摘要：提高小学语文授课的品质，需对小学语文阅读教学方式进行革新，其最有效的方式是在课堂上创建起艺术性与时效性的教学环境。基于此，本文对小学语文授课过程中的艺术性以及时效性进行了简要分析，并且得出一些相关办法，期望能够为国内小学语文教师提供些许帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；艺术性；时效性
引言
情景教学环境的创建是提高小学语文教学品质的关键环节，伴随现如今国内新课程改革的持续推行，小学教师要重视语文教学中实效性与艺术性的场景创建，以培养小学生综合素养为目的。所以，其也成为目前小学语文教育从业者所重点思考的问题。
一、小学语文课堂阅读教育过程中对于艺术性以及时效性的创建不完善
1.教师对于阅读教学效率不重视
现如今，部分小学语文教师在进行阅读教学过程中，尽管已根据新课改的要求对授课情景实行了优化，但是对于阅读教学效率却不够重视，如此便无法达到语文教育的真正目的。部分教师只是对授课气氛进行革新，这尽管能够起到一些作用，但是却无法有效的满足当前阅读教学的需求，很难再语文课堂授课过程中起到提升效率的作用，这样使情景教学的艺术性与时效性无法真正展现出了。在进行阅读教学过程中，部分教师只是简单的让学生在课堂上对文章进行朗诵，并且对学生在朗诵过程中创新思维的重视不足，这对于学生抒发自身情感以及加深文章理解极其不益，进而无法将阅读教学的价值真正的体现出来。
2.对教学技术资源的使用度不高
当前，部分小学语文教师在制订授课工作计划时，还无法全方位的认识的教学技术资源的用途，也无法根据阅读教学的需求对其进行有效的运用，这样一来就无法全面的发挥出现代教学的价值，进而没有办法对小学语文阅读教学进行革新。除此之外，一部分教师在创建阅读教学情境的过程中，无法有效的创建艺术性以及时效性的语文阅读课堂，这对于学生语文阅读素养的提升是不利的。还有部分教师只重视教学技术资源的使用，对于其能否满足语文阅读艺术性以及时效性的创建不够关注，这样就无法达到通过教学技术资源来提升语文阅读教学的目的。
二、创建小学语文阅读艺术性以及时效性的相关措施
1.教师要重视阅读教学与日常生活的关系
由于小学时期的学生年龄较小，其对于语文知识的储存量还不够多，同时对于社会的理解也不够深刻，其对于这个世界的认知只是受到家庭与学校的影响。因此便致使学生在进行语文阅读的过程中无法对文章内涵全方位的理解。小学语文教师若想妥善的处理这个问题，就需要在创建艺术性及时效性的情境教学过程中将日常生活融入其中，如此便能够帮助学生更好的理解文章中所要表达的内涵。通过对小学语文课本中的文章进行观察能够发现，其包含较多的叙述类文章，这就需要小学生具备一定程度的逻辑分析思维，才可以更好的理解文章表达的内容等知识。
例如，教师在对小学语文一年级下册《端午粽》这篇文章进行阅读教学过程中，可以在正式上课开始前，利用多媒体在课堂上先播放一段端午节包粽子的录像，进而让学生们说出自己家的端午节是如何度过的。学生们的学习兴致就被有效的激发出来，这时语文教师可以指引学生们进行探讨，有的同学会说自己家过端午节会在一起包粽子，还有的同学会说在端午节，家里会进行大扫除，在这样讨论的过程中，学生们便能够加深对我国传统节日端午节的认识，进而创建起艺术性与时效性的语文阅读课堂情境，教师在对学生进行《端午粽》这篇文章的阅读教学过程中，学生能够更加容易以及全面的了解文章所要表达的内涵。
2.科学运用教学技术资源
由于小学生思维比较感性，语文课本中的文字内容无法有效的吸引学生的注意力以及兴致，所以单纯依靠语文课本进行阅读教学，是无法有效达成语文教学的目的。伴随各项教学技术资源的引入，能够有效的处理这个问题。其能够利用技术方式将课本中的内容较为直观的在课堂上表达出来，这样便能够创建时效性以及艺术性的阅读教学情境，从而有效激发学生对于文章的兴致。
例如，教师在对小学语文六年级下册《藏戏》这篇文章进行阅读教学时，可以利用现代化多媒体在课堂上播放“藏戏”，如此便能够让学生更为直观的感受到藏戏的内容，激发学生对“藏戏”这篇文章的兴趣。然后教师在结合文章引导学生们进行阅读并讨论自己心中的藏戏，如此一来，学生便能够真正的领悟到《藏戏》这篇文章的所以表达的内容。小学语文教师科学的运用教学技术资源，创建艺术性以及时效性的情境阅读教学课堂，能够显著提升教学效率。
3.组织开展语文阅读实践课
由于小学生的年龄特点，其具备爱玩的特征，因此其无法长时间的在阅读教学课堂中集中自身的注意力，所以语文教师要利用不同的方式，把学生的注意力拉回到阅读教学课堂之中，教师通过组织开展语文阅读实践课，创建艺术性与时效性阅读教学情境，可以很好地达成这一目的。
例如，教师在对小学语文六年级上册《少年闰土》这篇文章进行阅读教学时，可以通过实践课来进行阅读教学，教师先教导学生理解文章中的内容，然后根据不同学生的特点为学生安排角色，进而在课堂之中引导学生进行表演，通过表演能够有效加深学生对于文章内容的理解。
结束语
总而言之，小学生语文阅读能力的养成需要循序渐进的进行，因此创建艺术性和时效性的阅读教学情境是是否必要的。因此，上文对创建情境教学现阶段的问题以及处理措施进行分析，期望能够为国内小学语文教师提供些许帮助。
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