摘要:课前预习是小学语文学习和教学的一个关键环节,也是构建小学语文高效课堂的基础。认真抓好学生语文课的课前预习，让学生“先行一步”做到有准备地听课，是调动学生学习积极性，培养学生自学能力，提高语文教学质量的重要环节。有效自学，成就课堂，让学生真正成为学习的主人，是实现“教”是为了不“教”的教育理念。
关键词:高段语文；预习；有效性
判断教学是否成功的标准并不是一个教师教会了学生多少知识，而是他们是否能让学生掌握独立获取知识的技能，并将知识灵活的运用于课堂和课外，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。通过课前预习，可以有效检验学生对学习方法的掌握能力，充分利用课堂时间，精简课堂教学内容，从而提高课堂教学效率。以下本人就结合自身多年的教学实践经验，谈谈如何提高学生在高段语文学习中预习的有效性。
一、激发预习兴趣
新课程理念指出：兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生积极学习的一种巨大动力。有了学习的兴趣，学生在学习中就能产生很大的积极性，就能有强烈的学习需求，就能体验到学习的乐趣。他就会热心于接触、观察这件事物,积极从事这项活动,并注意探索其奥秘。赏识与奖励是激发学生预习兴趣的前提。从而激发学生下一次预习的兴趣，以此来督促学生自觉预习习惯的形成。如，课文提前读通顺了，（包括生字新词）读音过关的，奖一分。能够解决阅读提示有关课文内容的问题，加两分。能够自己查阅文章背景资料的、利用工具书解决问题的；能够读完课文有所思，提出问题的；能在读课文的时候，在文章边上写批注等等加三分。整个预习过程都认真主动去参与的孩子，将被评为本班的“预习之星”。有些略读课文往往故事内容精彩，很适合表演。在略读课文《小英雄雨来》的预习中，为了增强趣味，我让学生在自己熟知课文内容的基础上，自主合作找班里的小伙伴，排演课本剧，由于课文本身讲的是与之同龄孩子的事，加之是抗战题材，学生非常感兴趣，后来课堂里演起来是妙趣横生，既逗乐了班里的学生，也记住了人物。为他们在锻炼自己能力的道路上，奠定良好的兴趣基础。
二、指导预习方法
方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。只有让学生掌握了预习方法并懂的正确运用，才能提高预习效果，预习开始阶段，我把学生的预习安排在课内，按以下方法进行预习：
1.初读课文，借助字典学习生字和不理解的词语，小组统一检查。
2.借助《导学案》明确学习目标、重难点、知识链接，再去结合“自主学习”和“合作探究”两方面的问题预习课文。
3.标出不能解决的问题，让学生形成“遇到问题多思考，思考不了多请教”的学习态度。这种学习态度一旦养成，就可以很好地培养学生的探究精神，并能逐步提高学生的自学能力。
4.预习作业主要分三部分：（1）字词部分；（2）文章脉络部分；（3）赏析部分。
根据不同类型的课文，预习作业中三部分内容适当调整。字词部分，要求学生尽量先自己完成再对照书本检查，以达到自学字词，发现问题的目的。
随着学生预习方法的掌握，逐步减少课内预习，循序增加课外预习。
三、养成预习习惯
好的习惯让人变得优秀，培养学生课前预习的习惯不论是对学生目前学习还是进入高年级后的学习都会产生积极影响。读是对课文的感受、思是对课文的领悟，而写则是对读，思考能力的整体考验以及加深印象的必要手段。所以我们语文教师必须认识到指导学生在预习过程中掌握读、思、写的预习方法的重要性，做到监督学生秉持每天预习、每科预习、坚持预习的思想，使学生逐步由被动预习过渡到主动的独立的预习。
四、检查预习效果
检查及时到位，这样才能保证预习的时间和质量，有利于小学生在集体的制约、影响和带动下，学会预习。小学生毕竟年龄小，思维能力不够成熟，对学习方法的选择和优化能力都相对较弱，预习效果可能不怎么好，甚至浪费时间和精力，所以教师一定要对学生的预习做出及时的检查及评价。在课堂上检测学生预习效果的同时，做出适当的预习评价，通过评价让基础差的学生发现问题并及时改正，基础好的学生得到鼓励和表扬，激发其学习主动性和积极性。比如在预习《烂漫的点地梅》这课时，我要求学生预习课文，之后出题让学生独立思考，再以小组为单位，让小组组长检查组员，我查收检查结果并通过检测各组长来验收学生预习效果。一般情况下，我都会在课堂上开辟一小部分时间听写字词、让学生默写古诗，回答课文结构内容问题等，检查学生对字词句和文章大意的理解能力以及对古诗词的背诵能力。通过小组的检查汇报，让学生各抒己见，既锻炼了学生的概括能力和思维能力，又能使学生的口语表达能力得到提高。
五、父母参与预习引导
仅靠学校教育是不能全方面加速培养学生的某种习惯的，所以必须结合家庭教育补充学校教育中的不足。另外，预习常常是在课外时间尤其是在学生回家后进行的，这就需要家长积极参与学生的预习指导和预习习惯的培养工作了，具体要求家长在自己的业余时间尽量空出时间来检查学生的预习完成情况，在自己的能力范围内为学生指点迷津，细心检查学生预习中的细节问题，及时反映给教师，共同帮助学生纠正;善于发现学生身上的闪光点和预习中的小进步，不吝啬表扬，给孩子思想上的学习动力。
总之，预习有效性的保证才能激发学生预习和学习的兴趣，使学生的学习能力得到提高，其过程中教师的指导作用至关重要。新课标的要求必须结合学生的自学能力才能得以有效实施，而预习是培养学生自学能力的必要途径，这要求在教师主导作用下，学生主动配合，两者互相补充，相互促进，从而使教学质量和效率得到提高，实现素质教育的要求，使学生的综合素质得到本质上的提高。
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