摘 要：数学是每一个学生都必须要学习的学科之一，而很多学生反应在课堂中能够听懂老师的讲解但是自己做题时出现了很多问题，这种情况就是证明学生并不具备良好的数学思维能力。在数学学习中学生不仅应该具备此条理清晰的思落还应该保持严谨的态度，这样才能够解答出准确而没有误差的答案，在小学数学教学中培养小学生的创造性思维能力，有利于提高小学生的自主思考的能力和创新精神，对于提高他们的数学成绩有非常大的促进效用。所以对于处于刚学习数学小学生来说，老师需要采用正确的方式培养他们的数学思维能力。
关键词：小学数学；思维能力；培养策略
引言：关于数学学习中的创造性思维能力指的是，在进行相关数学问题的解答时，学生可以做到不循规蹈矩，并且能够根据数学课本上的和数学教师在讲课的时候所给出的解题思路进而举一反三推顺利解答出其他重难点问题。处于小学时期学生思考能力还不成熟并且不具备自我解决问题的能力，所以老师需要对他们进行创造性思维意识的培养和训练，进而帮助他们更好地适应小学数学的教学打下坚实的基础。
一、培养小学生数学思维能力的意义
学好数学这一学科，对于每个小学生未来的生活和学习都是非常重要的。如果只是凭借学生自己的思考并不够，因此数学老师是学生数学学习中的指引者，通过课堂的讲述培养他们的数学学习的能力。但是由于数学这一学科本身具备较大的难度。所以培养学生对于数学的兴趣是非常重要的，只有学生可以时刻充满激情的进行学习，进而无需老师的特别规定就可以进行自主的数学学习，进而老师才能够更加顺利的展开教学活动并且根据学生的具体情况不断的完善教学方案，以确保提高每一个学生的数学成绩。
让学生拥有创新思维，学会独立思索并且具备自主解题的能力，是每一个老师都要考虑的重大任务之一。所以在小学数学教学中，培养小学生的创造性思维能力，对于教师更好地完成提高小学生数学成绩的教学任务，小学生能够更加清楚的明白各种数学定理并且可以顺利的解答各种数学问题是非常重要的。所以，在解决数学问题的时候，教师可以利用所学过的相关概念，引导小学生进行思考创新，并用自己的方法解决问题，因此能够进一步激发小学生的学习兴趣，提高小学生自主解题的能力。例如在五年级上册数学课本中关于平行四边形面积求解这一课程中学习中，例如在讲解五年级上学期数学课本中关于平行四边形面积这一课时的时候，数学教师可以提前整理好课件并且根据教学的知识进而丰富课件内容，例如在课件上加入各种不同的正方体并且提示学生谁可以通过在正方体中加入一个合适的三角形，在众多三角形中让学生选出正确的三角形之后通过平移的方法，将三角形移动到正方体的另外一侧，而将原来正方形的变成了平行四边形，联系之前所学过的三角形和正方形求解的方法，进而得出平行四边形的面积公式。在了解了平行四边形面积求解的方法之后，数学教师还可以引导学生找出平行四边形与其他多边形之间的联系，进而使学生在自我动手学习思考的过程中，学习掌握更多相关的数学知识。
二、培养小学生数学思维能力的策略?
2.1加强练习
想要培养学生的数学思维能力，只依靠老师的讲解是远远不够的，因此老师需要通过加强练习的方式，这样既可以提高学生自主学习的能力而且有助于提高学生的数学思维。
老师需要充分运用课上和课下的宝贵时间，例如在课堂上老师可以进行多次的提问，并且在课后根据讲解的内容进而给学生布置作业。但是在作业布置时老师需要根据学生的具体情况选择不同难度的习题。例如成绩比较优异的学生老师需要进一步拓展他们的思维，所以布置的习题应该难一些。而对于属于成绩不太优秀的学生，为了提高他们对数学的积极性并且培养他们对数学的自信心，老师需要尽量选择一些简单的题目，帮助他们夯实基础，进而在每一次的数学成绩提高后加强习题难度。数学的学习并不是一蹴而就的，老师应该更有耐心进而才能够帮助学生提高他们的数学成绩。
2.2提高学生的语言表达能力?
为了培养学生的数学思维能力，老师可以根据学生的学习情况让他们分成不同的小组进而在课堂上让他们根据学习的内容进行讨论。在讨论的过程中既可以锻炼学生的语言表达能力而且可以培养学生的团队意识。目前很多学生都是独生子女，他们很少有跟同龄人进行交流的机会，而数学讨论就是让学生可以回顾老师讲解的知识并且在相互讨论中能够学会和他人交流并且主动学习别人的优点，并且明白赞美的重要性。数学的学习并不是死板的，老师需要根据学生的具体情况不断的完善教学内容，并且采用各种方式创造出多元化的课堂，进而培养小学生数学的思维能力，让学生在生活中也能够运用到数学知识。
2.3帮助学生认识规律?
数学并不是一成不变的其中蕴含了各种规律，只有学生能够明白这些规律进而在遇到一些比较困难的题目时能够迎刃而解。在学习到分数的乘除法这一章节内容时，教师可以先罗列出一些较为简单但有规律可循的算数式，然后让学生快速算出答案。由于之前学生比较能够快速的进行分数加减法的运算，而没有深究过乘除法的运算，学生会产生好奇心理，老师也就成功的激起了他们的求知欲望；另外，还可以开展课堂讨论。通过全体学生的讨论学习，集思广益，就有可能得出简易的计算方法，使同学们乐在其中。讨论的过程中不但调动了思维，而且也开拓了学生想象力。如果在认真的讨论之后，学生还是没有能够顺利的进行题目解答，教师还可以为学生答疑解惑，使同学们发现自己与老师解题方式的出入点，这种教学方式可以让学生更好的掌握所学知识，并且发表自己的观点和看法，与同学交流探讨，收获数学课堂中的乐趣，还可以提升自信心。进而能够根据老师的讲解尽快的掌握举一反三的能力。总而言之，教师要强化学生间的互动交流，充分发挥学生在教学活动中的主体作用，积极开拓发展学生的思维潜力。
?? 结束语
由上文我们能够知道，想要培养数学学习中的小学生创造性思维能力，需要数学教师非常有耐心并且进行多次的引导教学，多方位启发学生进行自我创新能力训练，更需要学生为之不懈努力，学会善于留心观察生活中方方面面的小细节，并且通过多次的练习拥有分析问题和独立思考结局问题的能力，学生在掌握了有关数学教学中的创造性思维之后也能够通过长期的训练促进其他能力的提高，进而帮助学生在学习和生活中能够更加顺利。
参考文献
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