摘要：随着我国的经济和科学的快速发展，青少年作为国家的未来，与国家的发展息息相关。小学的德育教育影响着孩子的一生，应注重孩子的基础教育以及培养学生的全面发展。小学班主任在进行德育教育时，要进行正确的引导，采取激励措施会对学生的成长带来影响，本文就小学班主任如何有效实施激励对策展开讨论。
关键词：小学班主任；德育教育；激励对策
引言：随着教育事业的不断创新，素质教育在教育实践中的落实，小学阶段的基础教育受到人们的重点关注。小学班主任在进行班级管理时，对学生实施德育教育，保证教学质量的同时，更要注重学生的全面素质发展。为了更好的有效实施激励措施，小学班主任应分析德育工作的问题，并提出合理有效的激励对策。
一、小学德育教育中存在的问题
（一）德育教育不够完善
目前的小学德育教育制度不够完善，学校缺乏考核制度和考核记录，小学的德育教育大多由班主任开展，而班主任的工作繁忙，没有参照统一的参考标准，而学校缺乏安排和完善的计划，导致德育教育过程中效率不好。
（二）激励策略方式不完善
现在的小学德育教育是老师向学生传输德育知识，在学校里用宣传栏宣传。然而这些方法忽略了学生才是学习的主体，激励政策的目标不明确，没有达到很好地效果。老师和学生缺乏沟通，学生缺乏实践，只是被动地去接受德育教育。很多学生在课堂上学会的知识，换了种方式后就不会，缺乏实践教学。这种普遍的教学方式是如今最常见的，导致德育教育的水平一般。
（三）缺乏规范的组织
小学班主任在开展德育教学时，没有抓住学生的心里想法，导致学生的积极性较低，教学效果不太理想。教学内容和课程安排没有穿行，没有满足小学生的德育教育需求、因此学生对德育教育的热情不好。
二、实施德育教育激励措施的方式
（一）因材施教实行德育教育
在小学教育中，语文老师的角色尤为重要，从出生开始说的第一句话都与语言息息相关，语言是学生的启发者和开拓者。在教学过程中，老师应鼓励学生从小事做起，为学生树立正确的行为观。在进行德育教育时通过语言与学生进行精神沟通，老师须认可学生，加强与学生的精神沟通，营造良好的课堂氛围，引导学生向老师敞开心扉，学生有很强的学习能力和模仿能力，因此在课堂上，用教学互动的模式能提高学生的语言表达能力，帮助学生形成语言体系。而教学互动能很好的让学生积极的参与进来，营造了一个轻松愉快的课堂，激发学生的学习兴趣。例如：例如：在《荷叶圆圆》一课时，我们可以让学生分角色进行朗读，这种分层递进的朗读，不仅在形式上呈现出多样性，更是鼓励学生大胆尝试，勇于向困难挑战，敢于质疑。让学生在相互的比赛阅读中发现别人的长处、自己的不足，也能通过阅读让学生学到团队合作的精神，鼓励学生形成正确的学习态度。适当、巧妙地运用，可以起到难以想象的效果。在课堂之外，学生的兴趣和爱好不同，随着教育的不断变化，在以学生为主体的德育教育中，根据学生的个体差异来鼓励他们。老师给行为能力较好的同学安排相对困难的管理活动，通过自己的劳动为班级做出贡献；给行为能力较弱的同学安排较轻松实现的活动。给学生布置完这些任务师，表扬行为较好的同学，行为较弱的同学也能受到尊重，能考虑到不同层次学生的心理，能够培养学生正确的思想道德观念。
（二）用实际例子激励学生
老师可以从物质和精神层面两个方面对班级里成绩优异、道德品质高德学生进行表扬和奖励，为其他同学树立榜样。对于道德品质较差的同学，老师要及时制止。并对其进行道德教育，鼓励学生知错能改善莫大焉。
这些方式可以让学生更加自律，并培养良好的道德品质，从而提高思想道德素质。可以将激励策略当做培养学生品质的策略[1]。例如：班主任可以组织学生轮流执行班级任务，锻炼学生的责任感，在轮流管理班级的过程中，可以让学生身同感受，体会到德育教学的内涵，从而更好的提高自律精神。在轮流执行班级任务结束后，可以组织全班学生进行无记名投票方式，评选出此次班级做得最好的学生，并进行奖励，产生激励的作用，不但能让学生对德育教育深有体会，也会拉进同学之间的关系，达到同学间互帮互助的效果，培养了学生的换位思考和互帮互助的道德品质。
（三）激励策略的有效性
在开展德育教育的过程中，需要实施激励策略的有效性，才能让德育教育更加有意义。利用阅读课进行背诵古诗、背诵优美片段等朗读比赛活动，并设立相应的奖励制度，以此激起学生有感情朗读的兴趣，养成良好的朗读习惯。要特别重视每天的早读课时间，除了要求学生都有要放声朗读之外，教师也和同学们一起朗读，既可以起示范作用，又能提高他们朗读的积极性，何乐而不为呢?教师和学生进行朗读比赛，可谓有创意。③进行积累大赛，读完一课后，让学生说说积累了哪些优美的词句或片段，看谁积累得又多又好，并能用自己的朗读形式背出来，这样不但培养了学生的积累能力，又增强了朗读水平，可以一举多得。通过这些方法，让学生在德育教育过程中有触动性，在培养道德品质的同时也能培养学生的阅读能力和团结的精神[2]。
（四）加强德育教育激励策略
小学班主任在实行激励策略时，要考虑现实的意义，开展教育工作从学生身边入手，让学生学习到其中的优良品质。例如：在小学生中，学生之间互帮互助、团结合作是德育教育中的必备优良品质之一。小学班主任可以通过合作的这一方式实施德育教育，让学生学会团结合作的精神。 在学校中，老师对学生的道德教育时间非常有限，除此之外，学生与家长的接触最多，家长是孩子的第一老师，学生的思想道德品质与家长息息相关，每个家庭的情况不一样，学生的成长环境不同，导致班级里学生的道德认知水平差异大。这种情况，班主任可以对学生分组的进行德育教育，对素质较高的同学加以鼓励，并让其继续保持优点不断提升自我。对于自律性较差的同学，要对其进行鼓励，提高学生的自信心。班主任也可每个月召开一次家长会，让品德较高的同学上台发言，为其余同学树立榜样，为优秀的学生颁发奖状，让学生和家长平时多沟通交流。这种方式也能提高学生的道德素养。
（五）关注学生的内心想法
由于小学阶段是学生身心学习的重要发展阶段，学生的心理发展不成熟，德育教育中实施能够激发小学生心灵的激励策略，引导学生正确的学习与发展，小学班主任应在班级管理工作中，根据学生的身心发展来进行德育教育，小学生对事物好奇并且学习能力快，因此小学班主任在德育工作中可以从小学生的角度出发，例如：小学生每周一都戴红领巾升国旗，班主任可以从这点出发，鼓励学生踊跃报名升国旗，从而实施激励策略，对升国旗的同学提出表扬，并让其它同学向他们学习，以此来增加学生的积极性，同学之间能够懂得如何热爱班集体，如何形成良好的气氛，这样小学生会自然而然的接受了德育教育[3]。对于拾金不昧的同学可提出表扬，告诉同学这是良好的道德素质，将德育教育体现在生活中，让学生在学校和生活中都能培养良好的习惯，有助于提升学生的道德品质。
三、结束语
由此可见，小学班主任要在德育教育过程中，找到小学德育教育中存在的问题，从小学生的角度出发考虑问题，让学生能更好的接受德育教育。通过制定激励策略，多表扬鼓励学生，用学生的实际例子去激励学生提高自己的道德品质，能从根本上激励学生，养成良好的习惯，让学生的内心以及实际行动都能有了全面的理解和认识，这样能更好的开展德育教育。
参考文献：
[1]谢德军. 小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J]. 中华少年, 2019(9):278-278.
[2]赖淑冠. 小学班主任德育中如何实施有效激励策略[J]. 新课程, 2019(7):233-233.
[3]陈小丹. 小学班主任德育中如何有效实施激励策略[J]. 新课程, 2019(13):221-221.