【 摘 要】：本文着力探讨在初中新课程改革背景下，通过创设课堂情景、让学生多动手、培养学生主动提出问题的习惯、巩固基础知识等手段，从而让数学课堂教学充满活力，让学生学得轻松、学得愉快、学有所获。
【关键词】：初中数学教学；创设情景；动手实践；提出问题
问题解决能力是小学生在学习过程中必备的重要能力，是影响学生学习效率和学习质量的主要因素之一。当前，教育体制改革的背景下，小学数学的授课重点、小学生学习的内容都发生了重大改变，因而教师要更加重视小学生解决数学问题能力的培养，从而完成教学任务和目标，促进小学生学习能力的快速发展。
一、营造小学数学的学习气氛，引导学生发现问题
培养小学生解决数学问题的能力，首先是让学生独立地发现问题，这就要营造适宜的气氛。从某种意义上讲，学生解决数学问题的能力是发现问题能力的进一步提高，只有发现问题，才能进一步解决问题。
教师要有良好的态度，在教学过程中要保持亲切，平易近人，让学生在教师的表情和言谈中能够放松心情。可以在课堂上与学生共同进行游戏和活动，比如在学习几何图形的时候，就可以鼓励学生用纸片作出基本的几何图形。通过游戏，教师可以开展基本的教学内容，这种游戏方式让学生的思维更加活跃，更能解决实际问题，也缓解了传统课堂教学对学生造成了压力[1]。课堂气氛活跃以后，教师就可以顺势提出问题，比如在讲解几何图形的时候，利用三根一样长的纸条，分别围成圆形、正方形和长方形，让学生思考在同等周长中哪个面积最大。学生会发现在同等周长的情况下，圆形的面积最大，这样学生在教师的引导下，利用学到的知识解决了问题，在无形中培养了学生解决数学问题的能力。
二、创设小学数学的问题情境，引发学生解决问题
在小学教学的过程中，要善于创设数学问题的情境，引导学生发现问题、提出问题、思考问题和解决问题。小学数学的问题情境创设要重视趣味性，兴趣始终是诱发学生学习行为和提高其学习积极性的第一要素。不同于其他学科，数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，很多小学生对于数学学科兴趣不大，甚至有排斥的情绪[2]。因而，数学教师要在课堂教学的过程中注意创设情境，设定一些数学故事、数学游戏，或利用互联网给学生放一些关于数学的搞笑视频，这样就能迅速抓住学生的眼球，使其将注意力放在数学课上。数学问题都是从现实中来、到现实中去的，教师可以将很多问题通过动画视频展示给学生。追击问题是小学数学中一个比较常见的问题，能够很好地锻炼学生思维，因而，教师可以将各种常见的追击题型制作成动画视频，比如“龟兔赛跑”“接力比赛”等，通过动态而直观的画面让学生切身感受问题，从而引发他们对问题的思考，并制定解决问题的策略[3]。
数学是一门实用性的学科，能够帮助人们解决生活中遇到的问题。学习数学的目的就是要形成技能，就是要认识世界和改造世界。小学数学老师要通过创设问题的情境，将数学问题现实化、常识化，让学生能够在自己创设的情境中发现问题、思考问题和解决问题。比如在学习比例和平面图形的面积计算方式时，教师创设情境可以是让学生测量教室的面积，选择合适的比例尺，向大家介绍自己的教室。
为了做到差异化教学，教师也可以让学生测量自己家每个房间的面积，再选择合适的比例尺画一个平面图，向大家介绍自己的家，在此基础上让学生帮助家长设计房间，比如根据每个房间的面积计算选用多少块地砖、多少平米的地砖。教师要以学生熟悉的生活场景作为教学的重要情境，这样就能引发学生思考，培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。
三、教给学生思想方法，提高学生的解题能力
通过营造良好的学习气氛，创设教学的问题情境。小学生已经有了解决问题的初步思路，在这个基础上，要教给学生正确的思想方法，让学生在一次次的练习中从生疏到熟练，提高学生的解题能力[4]。小学数学的解题方法充满着唯物辩证法思想，是小学生思维能力提升的关键。转换方法在小学数学中是比较常见的，学会转换方法对于学生将来的学习和成长有着重要作用。数学中的转换思想是指将一个较为复杂的问题巧妙转换成另一个简单问题，它突破了传统思维模式里的保守性和限制性，需要学生有一定的创新思维和逻辑思维能力。例如学生学过长方形的面积公式，这样解决平行四边形面积求解就可以利用学到的公式进行推导与延伸。教师要做的事情是通过讲解两者的联系和共性，引导学生发现和思考两者之间是否能够互相转化。基于此，教师可以让学生以小组的形式进行谈论，引导学生以“割补”方式将平行四边形转化为长方形或者正方形，然后依据公式进行面积的运算，自主总结运算方式。这种方法不仅尊重了学生的主体性，而且让学生通过自己的努力认识到了事物的原理，有了获取知识的成就感，提升了学习的主动性和积极性。
极限思想是我们生活中比较常见且应用广泛的数学思想。它将问题设置到最特殊、最极端的状况中，从而推测出一般情况，是一种解决问题的有效方法。例如在学习长方形和正方形时，就有这样一道练习题：“张大妈想要在自己屋边靠墙的地方围一个小菜园，现有篱笆长200米，墙宽100米，在这种情况下，怎样围才能使菜园的面积最大？”正方形是特殊的长方形，长宽相等面积最大，因而同学们首先考虑要围成一个正方形。但是如果利用墙宽作为边长，篱笆的长度不够，所以可以固定一个墙面和相对边的篱笆长度都为100米，然后将剩余的100米篱笆分为两个边（各50米）来围成一个长方形，从而得到最大的面积。这样利用极限思想，可以轻松找到问题核心，大大提高了解决问题的效率。
教育体制改革的核心是以学生为本，培养学生的综合素质和实践能力。数学是解决实际问题的学科，因此，问题解决能力是小学生在学习过程中必需的重要能力，它关系着学生的学习效率和学习质量，也关系着学生的未来发展和成长。要营造小学数学的学习气氛，引导学生发现问题，教给学生思想方法，提高学生的解题能力，在课堂中进行合作共享，使用多样化的解题方法，帮助学生提高解决问题的能力。
参考文献：
[1]王敏.赋予教学活力培养学习兴趣——小学数学教育之我见[J].小学生（教学实践），2015（06）.
[2]周洪偉.“一题多解”对培养小学生发散思维作用的思考[J].中国校外教育，2012（19）.
[3]刘久成.提出问题：层次·因素·策略[J].数学通报，2012（04）.
[4]黄辉.让生活问题走进数学课堂，培养学生的问题意识[J].新课程（教研），2011（09）.