一本书、一张嘴、一支笔和一块黑板是传统教学的基本要件，数学课堂教学也不例外。这样的课堂，容量小、死板、教学难以生动等，几乎完全要靠教师这个演员的临场发挥与展示，学生的学习兴趣难以提高，学习积极性不够，被动地跟着教师的思路走，难以成为课堂的真正主人。在数学教学中，充分利用信息技术，课堂教学形式多样，气氛活跃，可以更好地传授知识,帮助学生提高学习兴趣，培养学生学习的主动性，提高他们获取知识和经验的能力。笔者以初中数学教学为例，谈谈自己的一些做法与思考：
一、运用信息技术，激发学生学习兴趣
著名物理学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。的确，有良好的兴趣就有良好的学习动力，把学习搞好就需要有兴趣、有动力。无论干什么事情只要有了兴趣，就愿意为之付出，就愿意为之干好，干什么事情也不难了。相反，如果一个人对某事情没有兴趣，就缺乏动力源，做起来就提不起精神，即使天赋再好，也难将事情干好。笔者有一个同龄人，一起读书，在教室里坐不住，对听课一点兴趣没有，是考试的“差生”，但是，就小学毕业的水平，却当时对修理收音机、电视机等家电设备很有兴趣，对收音机、电视机等出现的毛病可谓手到病除，在我们那里还小有名气，他就是因为有兴趣，愿意投入时间学习钻研而掌握的修理技术。
电子白板等信息化设备的出现，犹如雪中送炭，其强大的功能，将其融于课堂教学，图文并茂、形象生动、动静结合，为我们带来鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，各种教学情境的创设，刺激学生的多种感官，唤起学生的情感活动，让单调乏味的课堂变得新鲜、生动而有活力，从而调动学生强烈的学习欲望，激发学习的动机和兴趣。例如：在“平移”的教学中，首先利用信息技术播放逛超市顾客在电梯上上下楼的过程情境，让学生感受到“平移”就在我们的现实生活中。还有动车、高铁在铁路上飞驰，飞机在空中穿云钻雾，骑自行车或摩托车上下学或者上下班，我们在街上步行散步等等视频场景，都给我们留下了“平移”的印象。“平移”现象在我们的生活中随处可见，这就是生活中的数学，以此提高学生学习兴趣，激起学生学习的欲望，并加深对“平移”含义的真正理解。
二、运用信息技术，培养学生爱国情怀 ? ? ??
情感态度与价值观是新课程的三维目标之一，并明确指出数学教育要关注学生的情感态度与价值观。爱国不仅是情感态度价值观的一个范畴，同时也是爱国情怀的集中体现，是数学教学的重要目的之一。泱泱华夏，5000年文明古国，在数学方面的伟大成就，众所周知。我们可以通过信息技术手段，在课堂教学中，适时的给学生介绍，以此来对学生进行思想政治教育，激发民族自豪感，增强孩子们的爱国之情。如古代的有数学家刘徽、祖冲之、杨辉，现代的有数学家华罗庚、陈景润等等。从网上下载播放神舟号飞船升空，全国人民观看和无比兴奋的场景，让学生明白这一升空现象就是数学中的“平移”，是科学家们辛勤劳动的汗水的结晶。
三、运用信息技术，增加课堂教学容量。
信息化的迅猛发展，以网络技术和多媒体技术、现代教育理论为核心的现代信息技术已成为课堂教学的重要手段。Intemet网、校园网与各种云平台的开通与使用，大容量、高密度、快节奏、省时间地为中小学教学提供相关的课程资源，丰富了学生的学习内容。教师就能在课堂教学中省去一些费时的板书、复杂的画图和尘土飞扬的擦黑板时间。特别是应用题的抄题、立体几何的图形，还有二次函数图像的列表描点连线作图是很浪费时间的。
笔者通过自己的教学实践，在课堂教学中，将课件及课程资源等通过优盘和网络云盘等设备直接调用，可以节省大量时间，用来引导学生分析理解重点知识，关键词等内容。同时，把更多的时间留给学生自主学习，合作探究。从而改变我们传统的课堂教学模式，改变我们的教学进程，推动新课程改革。
四、运用信息技术，提高课堂教学效率
一堂课，四十五分钟，复习旧知，引入新知，学习新知，训练落实新知等等都需要时间，往往显得时间捉襟见肘，很多老师不是占用学生课余时间而赶课，就是不按时下课而拖堂。如果我们在课堂上增加了课堂教学容量，并且做到了对知识点的抓落实，实际上也就提高了课堂教学的效率，现代教育信息技术，为我们提供了技术支撑。
如新知识的掌握需要训练才能落实，学生的掌握情况如何，需要从练习中反馈。利用电子白板等信息技术设备和平台可以提供快速、便捷的手段，增加问题训练的容量，解决不同形式的训练方式。它可以是游戏、选择和填充等形式，也可以是一题多变、一题多解与多题一解等的训练，解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。如：在《镶嵌》的学习中，判断哪些图形可以镶嵌。这样的答案是不唯一的。学生利用电子白板自由发挥，展示完一种分法后，白板再恢复原来的样子，又鼓励学生想出别的分法，并且学生整个分类联系的全过程白板将全程记录，每个小组都可以去分享验证。电子白板的反馈和记录激发了学生的学习兴趣，使其保持良好的学习心态，达到了扩展思维，提高效率之目的。
五、运用信息技术，培养学生自主学习能力
学会学习是新课程改革的基本要求。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书也指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。因此，学会学习比学会知识更重要。著名的教育家陶行知先生曾指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学，”从而达到“‘教’是为了达到不需要教”的目的。在数学教学中，引导学生学会自主学习是很重要的。只有学生的自主学习能力得到提升，他们才会不断地追求新知，不断探索，获得发展，而信息技术手段为学生自主学习提供了方便。在教学过程中，要引导学生利用信息技术手段进行学习，当学生在学习过程中遇到困难时，教师不急于作答，而应该引导学生通过独立思考，自己动手，上网查资料的方式搜集信息，解决问题，要使学生把使用计算机网络进行自主学习作为学习的常态，作为学习方式创新的一大措施，使学生充分认识信息技术手段，认识网络的价值，自觉利用网络学习，提高自己的数学素养。同时，对于有疑问的知识除了向老师请教以外，也可以借助作业帮，网络，搜索微课，反复学习、思考，直到弄明白为止。
六、运用信息技术，变抽象为直观
抽象是数学的本质特征，一切数学模型都是抽象思维的产物。如数学概念、空间几何图形的位置关系和数学的乘法表等等。就因为数学的抽象性使不少学生感到数学难学，学得吃力。信息技术恰巧借助声音、文本、图像，视频、动画等手段，把教材中抽象的，难以直接用语言表达的概念、图像及过程等内容通过视觉、听觉等以直观的、易于接受的形式展示出来,变抽象为直观,变无形为有形,变复杂为简单,把数学复杂的逻辑关系形象的展现在学生面前,大大降低了数学学习的难度,有效地提高了字习的趣味性，在一定程度上提高教学效果。如平移与旋转教学中多媒体动画、视频的使用等等。
七、运用设备平台，实现数学课堂信息化
信息技术的设备和平台多，选择的余地大，要充分运用好这些设备平台。原来，教育的信息化在部分学校重视不够，部分老师也没有尝到甜头，不少设备闲置，发挥不了应有的作用。通过这次新冠状病毒疫情传播期间的网络在线教学活动的全面开展，既暴露出了不少问题，但又倒逼那些不愿意学习，不习惯于使用现代教育设备的老师去学习，去使用，也促使孩子们去学习，去适应，更促使家长们改变观念，不再把学生用手机等现代学习终端视为洪水猛兽。
在学校普遍配备的电子白板，使用的国家和省教育云平台资源，在部分班级试用的平板电脑，还有腾讯会议、鸿合直播课堂、QQ群屏幕分享和钉钉直播平台及微信等平台，钉钉的直播自动回放功能，鸿合直播课堂的便捷二维码，QQ直播的面对面交流等功能满足了老师和孩子们的不同需求，促进了数学课堂教学的信息化。