根据化学新课标的要求，教学中教师不仅要传授知识，更重要的是要引导学生学会思维，帮助他们掌握科学的学习方法，下面就笔者在高中化学教学中学法指导的点滴做法给予说明，并与同仁共商。
第一，因为学生是学习的主体，要想提高学习效率，掌握科学的学习方法，就要在平时的教学过程中注意纠正学生的一些不良习惯，进行有效的指导。例如化学课的学习，有部分学生往往是课前不预习，课堂上不认真听讲，课后不及时复习。针对此，课前先要检查他们的预习情况，课堂中不时地给他们提出一些简单易回答的问题，使他们能够专心听讲，课后要了解是否及时的复习，进行有效的指导。对按时不交作业的学生可以采用活页作业的形式，进行不定期收交检查。通过面批指出不足，令其改正。
第二，在学法指导中，要充分发挥学生的主观能动性，让他们积极探索并且积累一些科学有效的学习方法。例如对化学基本知识的掌握可以让学生自己动脑，进行总结归纳。还可以让同学们分为若干小组，通过组与组之间的讨论，借鉴一些优秀同学的学习方法，从而达到巩固知识的目的。又如为了提高解决问题的能力，可以让学生建立错题集等。在学习盐类的水解时，通过例子的讲解与分析让学生自己总结出规律，这样使学生成为了学习的主体，变被动学习为主动学习。从而实现了课堂教学中师生角色的有效转化。将新课标理念融入教学中。
第三，在学法指导中，要注意培养学生的创新思维能力。教学中应指导学生掌握化学学科知识间的联系与区别。培养他们思维的深刻性，广阔性等。例如在讲硝酸的氧化性时，可提出：酸能跟多种金属反应放出氢气，但是为什么在制备氢气和硫化氢时，却要用盐酸或稀硫酸，而不能用稀硝酸？又如在进行硫化氢还原性教学时，启发学生思考：1、硫化氢是酸性物质，为什么不用浓硫酸干燥？2、硫化氢和浓硫酸会发生什么类型的反应？硫化氢在反应中作氧化剂还是还原剂？等一系列问题让分析，然后让同学们分组讨论。这样既培养了他们发散思维的能力与逆向思维的能力，更重要的是使他们认识到只有具备创新思维能力，才能不断归纳出适合自己的学习方法。
第四，要在教学中不断渗透学习方法的指导。传统的教学方式是注入式，满堂灌。
在新课标下，要求教师要采用多种教学方式，让学生在课堂中变为学习的主体，使他们充分发挥自己的主观能动的作用。因此，在教学中要注意研究教法对学法的影响。否则，良好学习方法的培养是不可能的。例如在讲氨的分子结构和性质时，通过观察红色喷泉演示实验后，使学生认识到氨跟水发生了化学反应。由此教师组织学生讨论下列问题：1、氨水中存在哪些微粒？氨水跟液氨有何区别？2、氨水应如何保存？为什么？3、如何鉴别某一气体是否为氨气？4、为什么可以在浓氨水中加入固体烧碱制取氨气？5、夏天打开浓氨水瓶子时应注意什么？诸如此类的问题等等。
第五，要指导学生树立明确的学习目标，制定出符合他们自己实际情况的学习计划。如在每节课前教师要给学生指明本节课的教学目标，使他们明确学习的方向。又如对化学基础知识掌握较差，基本技能不足的学生在制定计划时，可以指导他们每天用一定的时间，记忆基本知识点。而后做一些与巩固基本知识相关的基础性题目，同时达到了培养技能的目的。对基本知识掌握较好的学生，在制定计划时可让他们在能力的培养上下功夫，指导他们认真分析教材的重，难点，制定科学有效的学习计划。
第六，要遵循因材施教的原则，对学生进行针对性辅导。如对听课效率不高的学生，应给予听课方法的指导。课堂上要求他们记好课堂笔记，特别要记录下自己搞不清楚的问题。课堂上随时请教老师或课后与同学加以讨论解决。对解决问题能力差的学生，给予适当的解题方法的指导。在平时学习中教师多鼓励他们，让他们多记，多练基本知识。又如对高一学生，应该先指导他们明确高中化学学科特点，继而对他们进行良好学习习惯与正确情感，态度与价值观教育。对高三学生就要侧重指导他们掌握一定的培养能力的方法指导。让他们总结出有效的学习方法，如数轴法，极端假设法，数形结合法等并在同学中加以推广。
第七，要根据循序渐进的原则进行学习方法的指导。教学中可以通过范例的讲解，让学生达到举一反三的目的，使他们通过一定的训练逐步探索出符合自身特点的学法，逐步把他们培养成为具有创新思维能力的人才!如化学计算题的一题多解，基础理论教学中，对一个问题，一个论点，从多角度，多方位，多途径加以论证，无机物和有机物的分离和物质的鉴定，多种鉴别方法的设计等训练，都有利于培养学生的思维能力。
综上所述，有效学习方法的掌握是一个渐进过程，不是一朝一夕就能达到，它需要师生共同探讨与努力!