摘要：管理心理学家的研究发现，在知识领域里当领导，领导者的非权力性影响力远远大于权力性影响力。管理者的非权力性影响力将直接影响学校的工作，制约着学校管理水平的高低。利用好领导与教师、教师与学生关系的特殊性，发挥非权力性管理的作用，能有效提高学校的管理水平；同时根据师生的需要，营造和谐的学校管理环境，发挥管理者非权力性管理的威力，让教师享受到教书育人的快乐，让学生享受到学习的快乐，实现师生共同成长和共同发展的目的，从而提升学校的办学水平。
关键词：非权力性管理 师生需要 和谐发展 共同成长
一、实施非权力性管理是学校和谐发展的需要
（一）认识非权力性管理的价值
管理心理学家的研究发现，在知识领域里当领导，领导者的非权力性影响力远远大于权力性影响力。管理者的知识、技能、管理才干和专业特长更易得到教师和学生家长的尊重，再加上良好的人格形象，就更易得到他们的钦佩、拥护和服从。尤其是学校的班子管理成员，他们作为学校教育活动和管理活动的领导者和带头人，除了以自己所处的地位权力去管理学校外，他们的非权力性影响力也是十分重要的。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”又如俗语“上梁不正，下梁歪。”可见领导者自身模范影响力是巨大的。
（二）实施非权力性管理是师生共同发展的需要，是学校和谐发展的需要。
教育哲学专家北师大教授石中英在《人生与教育》中指出：教育是人与人之间进行的精神交流和对话。教师首先是人，然后才是教师，最后才是教育者；学生首先是人，然后才是儿童，最后才是“学生”。然而，许多学校管理者，忽略了教师和学生作为人的存在的价值思考，学校功利主义浓厚，人文主义气息淡薄，学校中遗忘人，压抑人，摧残人等非人道现象时有发生。在学校管理上如果单凭利用领导者的职位权力去领导和管理师生，忽视非权力性管理的作用，没有从师生成长发展需要出发，就易使师生失去前进的动力，影响学校办学水平的提高。本校管理者深刻认识到这一点，明白到要提升学校的管理水平，就必须从师生发展需要出发。只有使教师快乐地去教，学生快乐地去学，学校的工作才能鱼儿得水，长驱直进。
二、实施非权性管理的探索与实践。
我们知道，学校要实现办学水平的提升，关键是师生得到健康成长，师生得到共同的发展。为此，本校从实际出发，结合农村学校自身的特点，做到因地制宜，因人而异，在学校存在问题的解决上，做到抓住核心问题，解决主要矛盾。正是基于这样考虑，学校领导班子从师生发展需要出发，从师生的“内在动机”“外在动机”“情感需要”“成就动机”和“自觉行为”等五方面入手，以促使师生成长，提高教师工作积极性，激发学生学习兴趣，提升学校的办学水平，实现学校的和谐发展为目的，构建了农村学校非权力管理模式
（一）创设“三公一放”（公平、公正、公开、开放）的环境，从外在动机上唤使教师 “我愿做”。
学校校大人多，事务繁多。作为领导若处理不恰当，就易打击教师的工作积极性，并且要办好学校单靠领导一班人是不行的，重要依靠全校教职工和家长们的支持参与。尤其是一些重要事情，处理得好就能激发教师努力工作，提高工作效率。反之就影响教师情绪，打击他们的工作积极性。班子成员办事都能坚持原则，讲求高效、秉公办事，决定学校重要大事都要班子成员和教职工参与，并进行集体讨论决定。老师意见、建议，都由级组长或科组长层层向上反映，集体讨论研究解决，充分发扬民主，使他们不但成为教育、学习的主人，而且也是学校重大决策的参与者。
（二）以身作则，当好表率，从内在动机上激发师生质朴的“将心比心”。
1、管理者要当好表率。几年来，凡是思想上、行动上要求教师做到的，我们领导都要做到，决心当师生的表率，坚决反对说一套，做一套，表里不一。学校制定的方案，制定的制度都是一视同仁，从不向领导班子倾斜。
2、管理者的品行作风是学习的榜样。教师作为人类灵魂的工程师，他们肩负着教书育人的重要使命，培养他们具有高尚师德，强烈的事业心、责任感和奉献教育的精神是非常重要的。领导班子作为学校领头羊，他们良好工作态度、工作作风、言行品格是直接或间接影响和教育教师的。
3、言传身教，用模范行为影响学生。著名的教育学家加里宁在他的《论共产主义教育与教学》书中指出：“一个教师好好地检点自己，他应该感到，他的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样的监督。”因此，由于教师要严于律己，以身作则，从我做起，在学生中树立良好的形象，做学生表率，不仅要言教，更要注重身教。
（三）以情感人，从情感需要上使教师爱教、学生爱学。
我们深知教师是有知识的阶层，比较重感情，比较重自我价值，对此，我们班子成员无论工作有多忙，都坚持抽时间到基层去主动地关心他们，解决他们的实际需要和实际困难，我们坦诚相待，彼此沟通。如一位教师由于家庭原因，迟迟未来学校上班，了解她的情况后，为了使她不要由于旷工而失去这份工作，校领导与科组教师多次通过不同方式不同方法联系其家人，驱车到她家中拜访，并组织教师，民警帮助她，对她动之以情，晓之以理，使其暂时度过难关，回校上班。现在该同志工作比以前更认真，更积极了。
（四）提升专业能力，从成就动机上唤醒师生“我能行”。
学校的教育质量是一所学校的生命，而稳定和提高教育质量关键是教师业务水平。学校教师的业务水平高，教育教学质量自然就高，反之亦然。但自觉钻研业务的积极性，努力提高教育质量的教风不是被命令逼出来的，是领导班子以身作则，精湛的业务才干感染出来的，是学校良好教风薰陶出来的。所以，领导班子一方面非常注重自身思想政治、业务水平、学历等方面学习，现在学校所有班子成员都是小学高级教师和教学能手，多位班子成员是市优秀教师，市家庭教育的理事，他们所上公开课多次获镇一等奖，市二、三等奖，撰写教学论文也有多篇获市一等奖，多篇获市二、三等奖，班子们虽然业务水平较高，但他们在教师面前从不摆架子，学校公开课、汇报课、评优课总是他们上课的身影，教研活动会上和新教师培训会上总听到他们作讲座的声音，在班子引领下，以前教师怕上公开课的现象已没有了，主动申请承担校评优课的教师越来越多，当中许多还是老教师和年轻教师。学校现在开展教研，搞科研的热潮已一浪高过一浪，教师的业务水平和教学能力已走在全镇前列，全校已形成了好学上进、勤于钻研，主动承担科研项目，自强不息的良好教与学、教与研的学术氛围。
（五）制定人性化的制度，以自觉行为，规范学校的管理。
俗语说：“没有规距，不成方圆”完善的制度建设，既是适应国家教育部提出的依法治校的要求，又是学校走上科学化、现代化的具体表现。我们完善建设了《学生出入登记制度》、《教师请假制度》、《校门管理制度》、《教师会议制度》等，将以人为本的理念融入到各项制度中去，关爱教职工，关爱学生。为教师创造一个良好工作环境，增强师生归属感。
实践证明，学校实施非权力性管理后，学校各方面都取得更和谐更科学地发展。学校的管理工作上了新的台阶，领导班子的理论水平和管理能力出现了质的飞跃，他们的感召力、威信度比以前更强了，教师的专业水平和专业素养明显提高，教师的教育人生境界得到提升，学校内已形成了一支安教、善教、乐教、兢兢业业的教师队伍，教师们工作比以前更积极，工作效率、质量比以前更高，校园内也形成了良好的校风和学风，学生们都能遵纪守法、好学、乐学，学校整体办学水平和知名度都明显提高了，学校各项工作取得了令人瞩目成绩。
主要参考文献：
1、江月孙、赵敏，《学校管理学》，[J]. 广东:广东高等教育出版社，2000。
2、石中英，《教育哲学导论》，[J]. 北京:北京师范大学出版社，2002。
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5、张济正，《学校管理学导论》，[J].上海：华东师范大学出版社，1984。