摘要 随着高中招生规模的扩大，兄弟学校的扩招，我校生源素质每况愈下，“差生”越来越多。面对新形势，如何在日常的课堂教学中探讨教学的有效性，就成为摆在我们一线教师面前的一项艰巨任务。本文笔者通过数年的教学实践，总结出了一些有益的做法，自我感觉还行，于是加以总结如下。
关键词 高中英语 课堂教学
一、现状
近年来，随着兄弟学校急剧扩招，我校生源越来越差。反映在英语学科教学上，普遍存在的问题是学生越来越不想学，想学的学生也由于基础差不容易学好。新形势下，教师们在教学过程中感到了前所未有的困惑。如果我们不变通，而继续按照三年（三年一轮）、六年或十几年前采用的那种教学方式，显然是行不通的。
二、解决策略
为了改变现状，让所任教班级的英语课堂教学顺利开展，笔者在教学实践中采取了以下几项策略：
（一）强化德育功能，狠抓课堂教学的组织管理
英语教学的具体实施过程主要在课堂。新课标和教科书中的指导思想和要求，只有在课堂上才能得到具体的体现。课堂也是教师和学生交流的主要场所，是教师控制学生情感因素、协调学生行为、保证语言输入质量的地方；同时也是学生获得主要的可理解的目的语输入的重要场所。因此，课堂教学的重要性怎么强调都不为过。为了保证课堂教学的顺利进行，笔者认为首要的工作就是维持好正常的课堂教学秩序。
我们知道，育人为本，德育为先。提高教学质量，关键在于教师的责任心、责任感，在于良好的师生关系和师德感染。学生的学习习惯的养成、学习能力和效率的整体性提高，并非智力因素起着决定作用，而是非智力因素起着决定作用，如学习的价值观、意志品质、理想抱负、情感态度等。在课堂教学中只有德育为先，才能使学生与教师有效合作，才能使学生进入最佳的学习状态，充实旺盛的学习动力，扩展学习需求，才能提高学习效率。
强化德育功能，狠抓课堂教学的组织管理，是解决有效教学疑难问题的根本所在。
1、动之以情，晓之以理，导之以行
教学活动是认识性活动，始终伴随着情感。“人类探究真理时，积极肯定的情感起激励促进作用，消极否定的情感起抑制障碍的作用。”（列宁语）我们在教学中要重视增强积极肯定的情感，减低消极否定的情感。“没有情感就没有教学艺术；没有情感就没有语言的活力；没有情感就没有教室中的皮格马利翁效应。”（尹刚，陈静波．2004：12 ）以“爱”感人，以“爱”化人，爱学生就包括爱所有的学生，尤其是对于那些爱调皮、学习有困难的学生。
教学实践中，对于那些基础薄弱、对知识的理解和接受慢的学生，笔者总是用爱来感化学生的心，耐心的讲解，让学生在学习中感受到快乐。当然笔者对学生的爱并非仅仅停留在单纯感情上，更不是一种偏私的溺爱，而是对学生的感情灌注和对学生提出严格、合理的要求相统一。做到从爱出发，从严出发，去教育学生。爱学生，不等于纵容放任学生，只爱不严，不是真爱；相反，只严不爱也无法真严。要真正达到教育的目的，我们教师必须坚持爱严结合。
2、长善救失，因势利导
笔者充分利用早读下班、晚自习下班等各种渠道广泛、深入地接触学生，特别是“学困生”，培养良好的师生关系：
（1）了解并摸清造成他们学习困难的自身原因、家庭背景、生理原因和心理特征，以便对症下药。
（2）教学中以多表扬少批评的方式疏导他们的情感障碍，结合适当地用英语组织教学，绝不吝啬表扬：用Great! / Excellent! / Fantastic! / Well done等及时地给予他们真诚的表扬，培养他们运用英语的成就感，让他们体验到尊重、信任和支持的宽慰，从而迸发出奋发向上的决心和力量。
（3）实时地为他们制订出适当的高而可攀的目标，让他们看到努力的方向和可期待的希望。
（二）打造有效、高效的课堂教学模式
1、让课堂焕发出生命活力
课堂是学校教育的主阵地，学校教育定格于课堂，决胜于课堂。课堂的生命活力源于学生主体意识的觉醒和强化，源于教师关注学生生命价值的人文情怀。
课堂上师生参与互动，通过教师的组织引导，启发点拨，让学生在自主探究式学习中获取知识，锻炼能力，增长智慧、体验学习的乐趣，发现的惊喜，成功的快意，从而创造充满生命活力的课堂教学。然而，正如张明坤在《教师教出好成绩的十大技巧》一书中所指出的，“一直以来，无论怎么强调教师是主导，学生是主体，但我们的课堂教学面貌却没有多大变化。充其量也就是满堂灌变成满堂问，满堂讲变成满堂练，再就是多了一两个花里胡哨的电脑课件做点缀。教师是知识的权威，课本是金科玉律，而学生只是被动的接收器。”因此，要使课堂教学充满生命活力，就必须彻底转变教学观念，把学生当作真正的学习主体，让学生从“要我学”真正转变为“我要学”。
2、精讲精练，降低教学难度和教学要求
教科书是按照知识模块来进行编写的，不同模块教授不同的知识和技能。针对过去课堂教学中普遍存在的易让学生疲倦而昏昏欲睡的“三座大山” ：“讲解如山”（“满堂灌”）、“问答如山”（效果差又毫无启发性的问题充斥着课堂）和“联系如山”（重复机械的大面积课堂训练与无限制的知识点拓展），笔者在教学中大胆取舍、合理整合，以切实达到节约学生学习时间、优化课堂结构、提高课堂效率，进而提高学生学习成绩的目的。
我们知道培养学生的阅读能力，是高中英语教学最核心的任务。“阅读赢则高考赢”。教学实践中，笔者将重点放在培养学生阅读技巧，提高学生阅读速度和能力上。教授阅读课文时，不过多讲解要点，新出现的句型短语也不例外。力争当堂内容当堂掌握。在对待课后练习方面，舍弃Listening，Speaking和Writing等部分。词汇方面，除个别重要词汇外，也不过多地讲解其用法，而将重点放在要求学生记住单词的拼写和汉语意思方面。练习讲评方面，既要学生明白为什么，也要让学生明确努力的方向。无论教学，还是讲评练习或是试卷，笔者都十分注意引导学生积极主动地思考，而不马上急着将答案给出。
3、教学手段多样化
教学实践中，积极探索传统课堂教学与多媒体辅助教学有机结合的形式。如阅读教学中，在呈现与阅读文章有关的图片、思考题及练习答案等方面，多媒体辅助教学（课件）确实有着不可替代的独特魅力，因此深受教师们的欢迎，但是新课标下的课堂，是我们学生的舞台，我们不能让“多媒体流程图”再主宰我们的课堂。我们应根据教学内容的需要，有选择地应用多媒体手段于英语课堂教学中，将传统课堂教学与多媒体辅助教学有机结合起来，充分利用课堂教学资源，最大限度地提高教学质量。
三、总结
通过一段时间的探索，笔者任教班级的英语课堂教学发生了“翻天覆地”的变化。首先是学习积极性大为增强。家长说孩子回家开始自觉念英语了！其次，每次考试及格人数稳步上升，课堂氛围也大大改善。进入新学期后，变化更大。据班长说，同学们由于原来基础差，迫切希望进一步提高成绩，所以每天花在英语上的时间达两个小时。
虽然到目前为止，有了一点成效，但笔者深知距离“有效”和“高效”仍很遥远。我将进一步努力！
参考文献：
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