摘要：大学英语课程思政是高校课程思政建设的重要组成部分。因为大学英语课程有普及面广、学习时间长、包含中西方文化和价值观的对比、用英语讲述中国故事等特点，其思政责任重大。大学英语课程既要立德树人，与学生讨论理想、责任与担当，还要用英语语言的魅力开启学生的智慧、培养学生吃苦耐劳的精神、提高学生的语言技能。本文概括了大学英语课程思政的具体内容方法，如注重思想的培养、与时俱进的教学内容、增加词汇教学的内涵和学习能力培养等，还有思政目标与大学英语课程融合的“标准”。
关键词：大学英语；课程思政；文化自信；价值引领
1. 大学英语课程思政的重要性
“课程思政”指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话，站在实现中华民族伟大复兴的全局和战略高度，科学回答了高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这一根本问题，为做好新形势下高校思想政治工作、发展高等教育事业指明了行动方向。
大学英语课作为高校的公共必修课，担负起课程思政的任务是责无旁贷的。大学英语课的学时多、周期长、学生人数多，其思政效果对整个高等教育的思政效果不容忽视。同时，英语课兼具工具性和人文性，而人文性的重要一方面就是价值引领。英语的工具性要求英语课堂要进行语言的训练，包括听、说、读、写、译等技能的培养和语音、词汇、语法等语言知识的讲授，这是英语课堂的形体。而英语的人文性又要求英语课堂要进行思政教育，也就是英语课堂的灵魂。只有形体没有灵魂的课堂是无法打动学生、影响学生的，也无法达到英语教育的目的。《深入学习习近平关于教育的重要论述》中提高“教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’”。
推进课程思政是实现党和国家意识形态教育目标的重要途经。赵鸣岐指出，当前意识形态教育面临的复杂性（主要是应对西化和防范各种错误思潮对大学生的不良影响），迫切要求通过课程思政实现协同育人。英语课程主要讲授的英语国家背后的文化，教师的正确引导非常重要。学生既要吸收西方优秀的文化，还要摒弃其文化中的糟粕，同时要了解我们中国自己的文化，增强对本民族的文化自信。
2. 大学英语课程思政的目标
我国高等教育的核心目标是“两个着力培育”—德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，“有理想、有本领、有担当”的“时代新人”。根据英语教学的特点，大学英语课程的教学目标应包括培养学生的德智美劳，赋予学生理想，教会学生的本领，培养学生的责任与担当。具体来说，大学英语课程既要立德树人，与学生讨论理想、责任与担当，还要用英语语言的魅力开启学生的智慧、培养学生吃苦耐劳的精神、提高学生的语言技能、为学生在今后的工作和生活中使用英语来沟通交流打下良好的基础。
2018年9月的全国教育大会中指出，我们办的是社会主义教育，要坚持教育为人民服务、为中国共产党的治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。所以，我们的教育目标是，给学生更高的站位。在学习大学英语课后，他们不仅知道要学习美国人的实现个人价值、改变个人命运的美国梦，更要承担实现中华民族伟大复兴的中国梦。“天下兴亡、匹夫有责”，高等学校培养的学生将是国之栋梁，其中还不乏各行各业的顶尖人物，所以教育的目标是要学生有理想有信念，不仅能够担当重任，还要在利益和诱惑面前不动摇，在国家利益与个人利益冲突之时会不悔地选择前者。只有这样，我们才能培育出德才兼备的人才，他们在疫情突发时会不顾个人安危冲到一线，在就业时选择最艰苦的地方，这也正是我们国家的希望和力量。
3. 大学英语课程思政的具体内容方法
为了实现“课程思政”，教师应深入挖掘、系统梳理和精准厘定本课程中蕴含的思政教育资源及其核心内容。赵鸣岐总结了如下的几个方面的育人元素：政治认同、国家意识、文化自信、公民人格、人文精神、科学精神、职业素养，还有家国情怀、个人品格和科学观。
3.1 注重思想的培养
在阅读和写作的教学中，教师不仅要关注学生学到了多少单词，发音是否准确，还要看重学生是否对文章的思想内容有正确、深入和清晰的理解，是否能够符合逻辑地表达自己的观点。
3.2 与时俱进的教学内容
英语课是语言的教学，而语言是常用常新的。英语教师要关注时事热点话题，最新的影片等，讲最新鲜的英文带给学生，提高教学的针对性和时效性。以“新冠肺炎疫情”为例，教师可以讲授CGTN里的视频新闻，中国日报里的文本新闻，让学生不仅学到疫情相关的词语和表达，还学到抗疫的知识，学习到医务工作者的敬业精神，国家的坚强有力的领导，各国互助的精神等。
3.3 增加词汇教学的内涵
现在大学英语课时在减少，教师如何充分利用有限的教学时间达到最大的产出？其中一个方面就是将思政教学与词汇教学相统一。比如说，选取十九大报告里的词汇造句或翻译，既让学生掌握了单词，又让学生知道了国家的大政方针。
3.4 学习能力培养
此处，学习能力包括自学能力、网上学习能力和小组学习能力。给学生一个话题，让学生自己上网找资料，在小组中讨论，形成文字，最后做成小组报告或论文。这样的学习，可以锻炼学生的学习能力，尤其是合作能力。
4. 思政目标与大学英语课程融合的“标准”
4.1 学生能自然接受，认为就是课程的一部分。
课程思政要做到润物细无声。王岚教授用了一个形象的比喻叫做“盐溶于汤”，汤就意为着底料中要有文化和历史，有人文关怀。如讲名言翻译的时候，英语老师既能讲出对等的英语或汉语，又能给学生讲其中的典故，就会大大提高课堂的吸引力。而这也就意味着英语教师要不断扩充自己的知识面。
4.2 能够引起学生的感情共鸣。
教师要对学生充满关爱。教师若要培养学生的工匠精神，那么教师本身就要具备工匠精神，并能感染到学生。比如，教师对教学内容的精益求精、丝毫不差，教师对学生的耐心指导与关爱，都会深深地影响到学生。换句话说，今天教师如何对待学生，明天学生就会如何对待自己的工作。
4.3 能够有效地激励学生产生学习内动力。
要想学生产生学习的内动力，要树立学生的学习目标，在教学中不断强化具体的小目标实现，及时鼓励学生，为学生的学业成绩点赞打分。此外，教师要用语言的魅力来吸引学生，让学生知道语言是美的、是深刻的、是有力量的。用语言本身来征服学生，也是课程思政的一部分。
习近平总书记特别强调过：“让有信仰的人讲信仰，信仰只有在教师心中扎下根，才会在学生心中开花结果”。办好课程思政的关键是教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。课程思政对大学英语教师提出了新的挑战，教师们用自己的信仰、信心、努力与合作必定能完成这一使命，为我国高素质人才培养做出自己的一份贡献。
参考文献
[1]夏文红，何 芳．大学英语“课程思政”的使命担当［J］．青年关注，2019，10（2）：108-109．
[2]陈雪贞．最优化理论视角下大学英语课程思政的教学实现［J］．中国大学教学，2019，10（1）：45-48．
课题：北京市教委基本科研业务费项目— 中西比较视野下的中华文化自信与创新
作者简介：牟凌娟，女，1983年9月出生，吉林人，北方工业大学，讲师，硕士研究生，研究方向:大学英语教学