摘要：英语这门课程由，词汇，语法构成的，他们两者就是写作的基本要素，因此英语的书面表达能力是英语的重要组成部分，老师在教导学生的时候要适当的引导学生掌握写作的技巧，积累写作经验，进而提升自己的书面表达能力，弥补学生的不足，笔者对当前学生学习在英语学习中的不足进行探究并对解决方法进行探究。
关键词：初中英语；书面表达；策略
英语是初中学生的主要科目之一，英语成绩的好坏可以直接影响到以后的人生，所以学好英语很重要。英语学科中的写作能力是能够考察学生的方方面面的，也是现阶段英语教育的短板和忙去，学生能够很好的进行书面表达说明学生掌握了单词和语法，这符合新课改后对英语老师的要求，所以这项技能是初中学生必须掌握的技能。因此初中教师应该克服重重困难，指导学生进行写作，针对学生的问题进行教学，从而更直接的提高学生的写作能力。
一、当下初中生在英语书面表达过程中存在的问题
1.1写作时不知该如何下笔
英语写作能力需要将英语单词按照语法顺序组合在一起就成了句子，然后在用连续的句子拼凑成文章。多数学生在看到题目之后就不知道要怎么做了，他们平时的词汇量积累的也可以，语法也会应用，但是一上手写作就发挥不出来，这主要是因为学生们对写作方面的技巧积累较少，不知道写作的时候如何开篇，没有头绪。不知道到底写什么，就一味地写写够字数了就停笔。文章前后不同，每个句式都相同，这就会让看文章的觉着文章非常的散乱，不连通，不知所云。所以我们应该让学生掌握更多的写作技巧，进行更多的练习，让学生看到作文时不再慌张。
1.2句子结构存在明显错误
初中生的认知水平还处在发展阶段，对使用英语的国家还不是很了解。老师在教学生的时候只是一味地教授学生单词的拼写，读法，而不关心英语的文化背景。缺少对英语文化背景的了解，学生们就会以自己的认知去翻译句子，比如在翻译“How old are you”的时候一些学生会翻译成怎么老是你。英语跟汉语在句式上的差别还是很大的，分为主、谓、宾、宾语补足语等等很多的词性学生们就容易搞混，不知道什么时候用什么，哪儿个词是什么词性，这就导致了学生在进行写作的时候按照自己的认知习惯，分不清词性，在写句子的时候存在大量明显的错误，所以老师在讲课的时候要将句子构成也讲给学生，让他们学会自主分析，增加文章的可读性。
1.3时态语态出现错误
英语有八大时态而常用的却只有寥寥几种，初中阶段的学生经常接触到的就更少了，一般现在时、一般过去时、现在进行时、现在完成时这四种是常用的，但是还有四种是学生们不知道或者是不接触的，在写作的时候他们就会分不清到底用哪儿个，前面还用着现在进行时，后面就变成了过去时，一会儿就又变成了完成时，这样的作文经常出现在学生的作业中，所以老师要开设专题为学生讲解时态的区别，让学生们对时态有更好的认识。
二、提升初中生英文写作能力的相关策略
2.1培养学生良好的书写规范习惯
俗话说的好，习惯成自然，人们一般都会把自己经常做的事情，当做应该做的，久而久之也就成为了一种习惯，引导学生们在日常作业中就规范自己的写作习惯，这就能够帮助学生明确写作的方向，提升学生用词规范，让卷面更加的工整增加自己文章的可读性，从另一方面提升学生作文的成绩。
在实际操作的时候老师可以先利用网络找几篇字体工整，卷面整洁的学生作文，让学生们观看，并在这个时候教给学生好的书写规范是什么，然后再给学生们布置作业，让他们也写一篇作文，然后老师就会发现学生卷面还会不整洁，会有污迹，这个时候老师再将写作的步骤教给学生首先就是要列提纲，将自己作文的结构，每段写什么重点在草稿纸上写出来；然后就是在草稿纸上把自己的作文先写一遍，并修改其中不合适的句子和拼写错误的单词；最后将整理好的作文抄到试卷上。这样做能够将自己写作过程中出现的笔误、错句子、错单词、污迹减少到最低，让自己的卷面变得整洁干净，还能在一定程度上改变学生句式结构错误明显的现状，等告诉学生正确的写作顺序后再让学生写一篇作文并和之前的那篇进行对比，能够让学生看到明显的效果，让学生感受到这样循规蹈矩的写作文的好处，能够帮助老师培养学生们的书写习惯。
2.2帮助学生养成良好的习作检查习惯
一般的英语老师在讲课的时候都不会认真的讲作文题目，都是将答案上的范文给同学们让他们背，并告诉他们抄完了背一下，以后能用的到，并不深入的讲解范文，这样就很难提高学生的写作水平，他们抄过就忘很可能都不看。而且老师批改学生的作文后并不会再次检查，有的学生看老师不检查了就不会对做自己文章中的错误进行更改。这就让老师的批改变成了无用功，学生的写作能力也就不会提升。因此老师们应该努力引导学生，让他们自己对自己的作文进行批改，让他们能够正视自己的不足并改正他们，从而提高学生的书面表达能力
比如在“What can i do for you?”这一单元中，老师可以让学生们以作文的形式将自己能够帮别人做什么，自己能做的这些事情是怎么养成的为题目写一篇作文。等学生们完成后，再要求学生们自己检查自己的作文。刚开始让学生将自己文章中拼写错误的单词、短语和语法找出来并修改，让他们想一想这句话用这个词语写错了，自己能不能用别的单词将它表示出来。然后再将学生们分组让他们互相评阅对方的作文，并将自己发现的问题告诉对方。最后老师在小组中聆听他们提供的建议并指导他们，最后让他们将成品上交。
结束语
综上所述，在初中英语教学中，加强学生的书面表达能力是有效弥补学生英语水平不高的缺陷的，能够帮助学生积累词汇，加强对句子构成的了解，让学生了解自己作文的时态，还有利于学生日后的发展，对老师来说，帮助学生养成良好的书写规范，让他们学会自己修改作文，这有利于改变学生卷面一塌糊涂、作文错话连篇、没有目的性的现状。
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