摘要：随着教育体制的不断深化改革，初中生的相关学习方式也发生了重大的改变。其中以学生自主学习为主，教师及时加强辅助引导的学习方法，已经成为当代初中教学的主要学习模式，而对于初中生物课堂的教学模式来说也不例外。下面，本文将对初中生物教学中，关于初中生自主学习能力培养和提升的相关策略进行深入的探讨分析。
关键词：初中生物；自主学习；能力培养
生物学这一学科，对于刚刚步入初中的初中生而言还是比较陌生的，因为在此之前，初中生对于相关的生物学知识并没有太多的了解，所以他们关于这一学科更多的想法应该是好奇或者是迷惘。所以当代的初中生物教师，为了鼓励引导初中生更好地适应生物学的学习，以期达到高效完成教学任务的目标，就需要他们结合学科特点和初中生的具体情况，来制定出适合初中生的自主学习方案，引导初中生积极主动地去探寻生物界的奥秘，使初中生可以改变以依赖老师为主的学习习惯，获得更大的提高与进步。
1自主学习的特征
1.1自主性
自主性作为自主学习的主要特征之一，其主要表现在，初中生物教师可以以初中生自身的需求为出发点，来展开相关的课程学习。例如，当学习到一节新的课程的时候，生物教师可以通过提前布置相关的预习作业的方式，让初中生以结合课后思考题的方式进行自主学习，并且让学习小组的组长对该组成员在预习过程中所存在的问题和不解进行汇总，上课时由小组代表上台发言，提出本组成员的相关问题，然后再由教师进行相应的点评指导，以及知识总结。如此一来，可以让每个初中生带着自己的问题进行听讲，这样不仅有利于集中初中生的课堂注意力，提高听课效率，还可以在一定程度上促进初中生的自主学习能力。
1.2民主性
自主学习模式的开展，使得生物教学的课堂上，不再是初中生以教师为中心进行学习，而是教师需要以朋友的身份走到初中生群体当中去，认真倾听初中生的心理需求和学习需求，从而对相关的教学方法进行调整改变，所以说自主学习模式具有一定的民主性。
1.3开放性
自主教学模式的实施，可以使初中生在学习中具有相当大的开放性，可以在很大程度上，避免由于一些客观因素，而对教学质量产生影响。例如，在学习和观察绿色植物光合作用的实验时，在课堂上生物教师进行展示的内容，可能会导致一些后排的同学无法清晰地观察到相关的实验现象，因此会在造成学生学习兴趣低落的同时，导致课堂教学质量受到影响。但是在自主学习的教学模式下，生物教师可以让初中生根据具体的实验步骤以及注意事项，在家里自己动手寻找材料进行实验，结合相关的实验现象，完成生物教材上的表格，再书写一定字数的实验总结，进行统一的上交。这种教学方法的实施，不仅可以提高初中生的动手能力，分析能力，还可以在很大程度上激发初中生对于生物学的学习兴趣。
2初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略
2.1激发学生的学习动机
初中生物教师通过制定相应的教学计划，有效激发学生对这一学科的学习动机，可以为高质量完成教学目标打下坚实的基础。而生物教师需要做的具体内容主要包括以下几个方面。
首先，需要教师引领学生树立正确的学习目标，明白学习的现实意义。接着，教师可以以身边的生物现象为例，向学生解释生活中一些常见的现象与生物学之间的联系，让学生可以明白到学习生物的意义所在，从而有效激发学生的学习兴趣。其次，教师要针对每个学生的具体学习情况，为他们每个人制定出适合自己的学习计划和学习目标，并采取随机抽查的方式，对学生的学习进度进行检测，以此来达到督促学生高效完成学习任务的目的。此外，教师还可以在每学完一章内容之后，举行相关的生物知识竞赛活动，该活动由老师进行出题，学生以小组为单位进行抢答，按照答题数量和正确率进行计分，最后教师进行总结排名，按照排名的高低，为排在前三小组进行加分，以及相应的奖励，同时也要对排名落后不积极参加到比赛中的小组进行一定的惩罚，这样一来，不仅可以有效激发学生之间的竞争意识，还可以起到调动学生学习积极性的作用，并且能够在一定程度上帮助学生复习学过的知识，可谓一举多得。
2.2开展小组合作学习
合作学习作为中学阶段一种重要的教学方法，对于初中生物教学中学生自主学习能力的培养，也具备着很大的推进作用。通常情况下生物教学中存在着较多的实验，但是由于初中生在此方面的经验极为匮乏，所以在进行相关的实验活动时，就可以以小组合作学习的模式来进行。
例如，在学习利用“洋葱上表皮细胞的观察”这一内容时，教师就可以在对相关的理论知识以及注意事项进行了详细的分析讲解之后，让学生以小组为单位进行实验，并要求每个小组在实验结束之后要把本小组的实验方案和实验总结进行汇总上交。这样一来学生就可以在实验的时候，通过分工合作的方式互相帮助。从而不仅可以高效地完成学习任务，提高自主学习能力，还可以有效拉近同学之间的感情。
2.3创设教学情境
教学情境作为生物课堂中的教学要素之一，对于学生自主学习能力的培养有非常大的助益作用。这就需要生物教师在进行相关的课程讲解的时候，可以不局限于课本的限制，注重相关知识的延伸以及与现实生活的联系，将生物课本中所讲的理论知识投射到生活当中去。例如，在讲解绿色植物光合作用，吸收二氧化碳，产生水和氧气这一理论的时候，就要告诉学生这就是为什么当下关于保护植物的倡导力度如此之大，正是由于绿色植物可以有效吸收弥漫在空气中的二氧化碳，从而为减缓温室效应做贡献。这样一来，不仅让学生加深了对这一知识点的理解，也可以促使他们在生活中养成积极保护绿色植物的好习惯。
3结束语
综上所述，初中生物教师需要结合生物这一学科的特点，以及初中生的学习需求，制定出适合初中生的自主学习方案。这样一来，不仅可以引导初中生群体积极主动地去探寻知识，从而化被动为主动，逐渐改变依赖教师进行学习的习惯，进而使学习成绩达到明显的上升，还可以有效促进教师完成教学任务，可谓是一举多得。
参考文献
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