摘要：2019年开始，教育部发文明确取消初中毕业考试纲要，由此，引发对于中考复习的疑惑，尤其是文言文复习，无考纲即意味无范围，加之受新型冠状病毒感染的肺炎疫情影响，只能实施线上教学，其效果又增加了不确定性。这一切对一线的老师们显然是一种全面挑战。它“逼迫”着老师，必须转变教育教学观念和思维模式，深入研究课标、课程、课本、真题，要着力于学生核心素养的培养，革新教学设计，让课堂回归本源，做一些“无用之功”。
关键词：中考 文言文复习 “无用”之功
2019年11月底，教育部印发了《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》(以下简称《意见》)。《意见》中最重磅的信息莫过于：“严格依据义务教育课程标准科学命题，取消初中学业水平考试大纲。”
2020年新年伊始，一场突如其来的新冠病毒，打破了人们的计划，也打破了初三毕业班师生的复习节奏。
延时开学，教学时间的压缩，考纲的取消，线上教学效果的不确定性，无疑增加了中考复习的难度，这一切对一线的老师们显然是一种全面挑战。它“逼迫”着老师，必须转变教育教学观念和思维模式，深入研究课标、课程、课本、真题，要着力于学生核心素养的培养，革新教学设计，让课堂回归本源，做一些“无用”之功。
依照惯例，当前正在进行的中考一轮复习，文言文无疑是重头戏。在取消考纲的背景下，如何指导学生有效进行文言文复习，是所有毕业班老师要思考的问题。以下是个人的一点做法。
一、深入钻研课标、往年考纲和中考真题，梳理复习思路和重点。
《义务教育语文课程标准（2011版》关于文言文教学内容的建议：学生要能借助工具书阅读浅易文言文；诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。《课标》关于评价的建议，明确：学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意；词法、句法等方面的概念不作为考试内容。
《2019年安徽省初中学业水平考试纲要（语文）》对文言文考试的内容和要求作了如下规定：“理解浅易文言文中常见文言实词和虚词的意思；理解并正确翻译浅易文言文中的重要句子；理解并能概括浅易文言文的基本内容；初步领悟古诗文的内涵，从中获得有益的启示。”
从课标和考纲的表述来看，“浅易”“初步”这样的字眼频繁出现，可见中考语文文言文阅读的难度不会太大，从近三年的真题来看，试题类型和考察方向比较稳定，变化较小，试题主要呈现以下特点：
（1）题型和分值固定。其中字词解释5分、翻译句子4分、文意理解6分，共计15分。
（2）各题考查内容稳定。第一项为字词解释，包含课内3个和课外2个常见字词；第二项为句子翻译，课内、外各1句，每句通常不超过12字；第三大项为文义理解，考察课内篇章理解3-4分，课内外比较辨析占2-3分。
（3）试题总体难度不大，但有一定区分度。近三年安徽“文言文阅读”题考查形式都为“比较阅读”，课外文言文篇幅在50字左右，选择的是和课内篇目中涉及的作品、作家、人物、主题等方面有一定的联系的浅易文言文。
二、以文体划分板块进行复习，引导学生掌握不同文体的复习方法。
课标附录1推荐了适合初中生记诵的古诗文共61篇，其中文言文21篇。我大致将这些古文分成以下板块：写景状物篇、诸子百家篇、历史人物篇、托物言志篇等。
每个版块复习时，教师可以先做示范，分析1-2篇文章，其余的文章，引导学生根据教师提供的方法和思路进行梳理，组织学生之间互见研讨，教师适当点拨和补充，既提高了学习效率，也有助于激发学生的学习积极性。
三、梳理统编版教材中的常用实词和虚词，以经典篇目为依托，重点击破。
2011版“课标”和2019年安徽“考纲”都明确提出，学生能够阅读浅易文言文，理解和掌握常见文言词句。学生若想实现无障碍阅读课外文言文，必须在平常的文言文学习中有一定程度的积累，并在中考复习过程中不断地强化运用。因而，教师在文言文复习过程中，不能孤立地讲解某一篇文言文，要注意知识的前后联系，引导学生举一反三，梳理常见文言实词和虚词的多义项和多用法。
四、找准关联点，设法打通课文之间的联系，如主题、人物形象、写法等。
2012年安徽中考语文第一次出现文言文比较阅读，2017年开始，这种题型已经成为安徽中考的必考题型。课外文言文一般短小、浅易，出处、故事内容与课内关系密切。从全国各地真题看，内容相关、手法相似、人物相类，都是常见的比较角度，而且通常都是“正相关”。所以老师在文言文复习时，要注意找准关联点，打通课文之间的联系。
譬如，统编版初中语文教材中写雪景的古诗文名篇有很多，我们可以选择《世说新语﹒咏雪》、《湖心亭看雪》、《白雪歌送武判官归京》三篇进行比较。
谢道韫的“未若柳絮因风起”表现出雪花随风飘扬，漫天飞舞的优美。贴切有味，独到微妙，其间也浸润着谢家才女儿时热爱自然，热爱生活的美好情怀。
“天与云山与水，上下一白。湖上影子惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”是张岱的《湖心亭看雪》中的名句，前一句写全景，突出景物洁白广阔。三个“与”字连缀了天、云、山、水，描绘出浑然一白的纯净天地。后一句特写，用对比、夸张、白描的方法，突出景物寂静深远。三个“一”依稀可见，唯觉其小。镜头由大到小，写出视线移动，小船荡漾，景物变化，表现宇宙浩瀚，人物渺小，以及要将自己融入苍茫宇宙的愿望，充分展现了张岱与众不同的高雅情趣。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，岑参以一个新奇的比喻，以南方春景，写北方冬景，把塞外气候变幻无常，八月雪花飞洒的奇特景象，比喻成江南二月春风拂煦、梨花漫绽的美丽意境，传达出雪之皎洁、鲜润、明丽，表现出边塞雪景的壮丽，诗人的惊喜好奇之情溢于言表。
通过名篇名句的比较，让学生领悟到同一景物，在不同性格、不同经历、不同风格的作家笔下，所呈现的不同特点，以深化他们对文本本身的认识，并提高他们的审美品位。
五、讲解古诗文的同时，不可忽略文学和文化知识的渗透。
文言文的学习，起于文字，游赏于文学，归根于文化。文学、文化的涵养，对学生的影响是潜移默化而又伴随一生的，作为语文老师，理应自觉担负文学和文化的传承的重任，即使在中考复习期间。教师在复习文言文时，可以对文章中涉及到的文学、文化常识进行适当讲解，并适度拓展，可以激趣也是普及一些基本的应知、应会的文化文学知识的必要，哪怕只是在学生心底埋下一颗文化的种子也好。
例如，《桃花源记》中的名句“黄发垂髫，并佁然自乐”，刻画了桃花源中和平安宁的生活状态。其中“黄发”“垂髫”借指老人和孩子。《愚公移山》《醉翁亭记》中“始龀”“提携”的意思也与“垂髫”相近。如何辨析？垂髫，原指垂下来的头发，用来指三四岁至七八岁的儿童，泛指幼年。始龀，由一“龀”字的造字可知是换牙年纪的孩童，也就是七八岁的儿童。提携，原意是小孩子由大人领着走，这里指儿童。
复习至此，我们一方面可以引导学生区别“垂髫”、“始龀”、“提携”三个近义词，同时可以补充襁褓、孩提、总角、豆蔻、及笄、束发、加冠、弱冠等古代年龄称谓，还可以结合《论语（十二章）》中提及的年龄称谓，让学生总结一个古代年龄称谓知识树，丰富他们的知识储备，沾染一点文化气息，也可以为“枯燥”的文言复习增加一点趣味。
以上几种浅拙做法可能是于“提分”无益的无用之功，但从实践来看，一定程度上确可以激发学生文言复习的兴趣，提升文言甚至文化素养，值得不断探索。