摘要：手指游戏是幼儿最喜欢的游戏之一，把手指游戏融入幼儿一日生活活动中，不仅可以辅助教师教学活动，而且能培养幼儿良好的行为习惯; 手指游戏结合一日生活学习活动，还能加强常规培养。
关键词：手指游戏 辅助教学 培养习惯 加强常规
在幼儿园的各个活动中，手指游戏是幼儿最喜欢的游戏之一，取材往往来源于幼儿生活，内容浅显易懂，语言流畅，生动有趣 ，情节稚气活泼，节奏明快，配上手指的动作，幼儿能随时随地学做。在做手指游戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动，协调发展，对视觉、听觉、触觉、语言等功能的发展也有着极大的促进作用。因此，在幼儿教育过程中，开展手指游戏活动，是开发幼儿智力的好方式，我觉得更是老师在开展教学活动中的好帮手。
一．手指游戏融入一日生活活动中，辅助教师教学活动
手指游戏活动不受时间、条件、年龄的限制，随时可以开展，教师可以根据幼儿的接受能力，教育内容的需要来选择相应的手指游戏，使幼儿在轻松愉快的学习氛围中，由浅入深，循序渐进的游戏，教师可以结合各班的日常教育目标，把手指游戏分类、设计到各类教学活动中，让手指游戏以教学资源的形式与课程内容相结合。如语言学习活动，根据手指游戏内容丰富，题材广泛，常常伴有朗朗上口的儿歌、顺口溜等，节奏鲜明、饶有趣味的特点，将手指游戏与幼儿语言教学结合，可为幼儿提供多种语言发展的实践机会。这种结合不但培养了幼儿对语言的理解能力、反应能力及表现能力，还培养了孩子的语言节奏感，丰富了孩子的语言感受，而有些手指游戏本身附带的儿歌就是一个知识载体，通过边念儿歌边做动作的形式，幼儿既能运动到手指还往往对儿歌有较深刻的印象，这样的手指游戏就可以作为教师传授相关知识的手段。比如《睡醒了》手指游戏它的儿歌“小个子睡醒了（小拇指），二胖子睡醒了（无名指），高个子睡醒了（中指），你睡醒了（食指），我睡醒了（大拇指），大家都睡醒了”这个手指游戏中包含了5个手指的特殊和相应的手势意义。把小拇指比作小个子，无名指比作二胖子，中指被比作高个子是对手指特征的形象比喻，还包含了小、高等数学概念，用食指代表你，大拇指代表我，符合日常生活中一般手势的使用意义。像这一类的手指游戏在玩的过程中既可以达到游戏放松。愉悦心灵。锻炼手指机能的目的，又符合作为知识传授手段的要求，在组织小班幼儿活动中具有相当大的实用价值。可以说，手指游戏提供了一种宽松、真实、创造性运用语言的机会。同时，在教学活动中，老师还可以利用手指游戏来调节气氛。当幼儿在活动中注意力不集中时，教师可以通过组织趣味手指游戏，来调动幼儿的情绪，使幼儿在心情愉快的同时重新投入到活动中来。
二．手指游戏贯穿一日生活活动中，培养幼儿行为习惯
幼儿一日生活活动不仅包括教育活动、游戏活动等环节，还包括盥洗、进餐、午睡等许多零散的生活习惯培养的活动。
借助手指游戏，提高孩子自理能力。如，在盥洗时，我们借助手指游戏引导孩子掌握正确的洗手方法，养成讲卫生的好习惯；针对幼儿依赖性强、自律意识差的特点，我们通过《妈妈你别说我小》等手指游戏来教育幼儿“自己的事情自己做”；利用《我是好宝宝》手指游戏帮幼儿养成睡觉前安静的习惯。其次，通过手指游戏，教会孩子文明礼仪，如通过手指游戏《红红和黄黄》，让幼儿在游戏的同时运用拇指说出游戏当中的语句，让“你好”“再见”等礼貌用语潜移默化地根植到幼儿心中。同时，受小班幼儿生理、心理的发展程度限制，幼儿在活动中不受活动规则的约束，注意力分散不集中，即使教师“威逼利诱”对他们也毫不奏效或者收效甚微。活动的组织往往以此陷入困境，此时利用一个手指游戏，将幼儿的注意力集中起来延长幼儿注意力集中时间，就能将活动重新进行下去。
三．手指游戏结合一日生活学习活动，加强常规培养
幼儿园中，总有一些孩子由于个性、心情等因素不爱讲话不肯配合老师活动，而小班这点表现更加明显，因为不适应幼儿园环境或者入园时亲子依恋太强、性格内向等原因，对于教师组织的活动常常表现得毫无兴趣，有时不仅不配合还哭闹叫嚷，这更加对教师组织活动增加了难度，此时，利用一个幼儿熟悉的手指游戏来调动幼儿的积极性，引起幼儿的兴趣就比较有效，是幼儿心情变得开朗起来。
《纲要》指出，要科学合理安排和组织幼儿一日生活，应尽量减少不必要的集体行动和过渡环节减少和消除消极等待现象。在幼儿的一日活动中有许多零散时间，如幼儿来园后、离园前、饭前饭后、盥洗前后等过渡环节。此时幼儿的状态都比较放松，自觉遵守常规的意识也常常较弱。将简单易行的手指游戏贯穿于这些环节之中，有助于幼儿建立规则意识。
人们常说心灵手巧。我觉得手巧了才会心灵，两者有着密切的联系，趣味的手指游戏已经在幼儿园一日生活中起了不可替代的作用，让幼儿真正作到了学中玩，玩中学。
作者简介：彭如娥，一级教师，在教育教学工作中，能细心呵护幼儿成长，认真钻研幼教理论，潜心探索，创新教育教学方法。曾获得“洋县名师”“洋县优秀老师”和“汉中市优秀教师”等称号。
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