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提高数学纠错有效性教学的研究

发表时间：2020/5/20 来源：《中国教师》2020年7月作者：李荻

[导读]

李荻百色市逸夫小学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-091-0

        小学生在面对数学题时，出现错误属正常现象，身为教师不能一味指责和批评，不但要分析学生出错的原因，更要从自身出发，反思自己的教学方法是否适合每一个学生。所以，在小学数学教学中，更要讲究方式、方法，不要怕学生出错，而是在学生出错后用科学的方法，加以引导。纠错教学就扮演了一个这样的角色，及时、有效纠错教学可以帮助学生分析错题的成因，掌握正确方法，也可帮助教师得到教学反馈，提升教学质量。下面我提出几点学生在数学计算时出现错误的原因，以及进行纠错教学的策略。
        一、学生在数学计算时出现错误的原因分析
        1.学生方面的原因
        首先，小学生智力水平和思维能力还处于发育阶段，而且数学作为主科，学习任务较重，面对比较抽象的数学题，一时难以掌握。同时，学习内容较多，学生也容易遗忘前期所学知识。
        其次，小学生比较贪玩，在数学课堂上注意力不集中的情况时有发生，导致了学生在课后不能理解老师在课堂上讲解的教学内容，使知识点缺乏统一性，没有掌握知识点，所以在解题时容易出错。
        再次，受心理层面影响，一些学生在解题时负担过重，考虑到教师和家长的责罚，一时紧张，出现差错；还有一点就是马虎大意，明明是很简单的题，由于粗心而计算错误；另外值得指出的是，一些学生在数学学习上提不起兴趣，拒绝接受数学知识，从心理上产生厌倦，在这种情况下数学成绩很难进步。
        最后，对基础知识的淡漠。在任何阶段的数学学习中，基础尤为重要，有些学生在学习中，缺乏对基础知识的掌握，所以在数学成绩上很难有所突破。
        2.教师方面的原因
        教师在教学中急于求成，忽略了学生的主观感受，导致学生积极性不高；教师布置的课后作业过多，导致学生负担过重，产生了厌学情绪；教师在数学课堂上依然采用传统的教学方法，使得学生在面对古板的数学公式时，难以激起学习兴趣；有些教师教学方法单一，依靠题海战术训练学生计算能力，忽略了学生思维能力的发展。学生没有掌握方法，在做题时显得十分吃力。
        二、纠错教学的有效策略
        1.培养学生良好的数学学习习惯
        在数学学习中，良好的学习习惯很重要。在日常的学习，学生由于粗心大意而出现了许多不该犯的错误，导致学习成绩难以提升。

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所以教师要培养学生养成良好的学习习惯，要使学生在解题时能够认真审题，掌握要考察的知识点，然后认真计算，避免出现不该有的错误，最后要仔细检查，确保万无一失。只有养成了良好的学习习惯，才能在计算时准确无误。
        2.注重对学生数学基础的培养
        学生在数学学习中首先要掌握基础，比如数学概念、公式等。如果基础没有把握，正确的计算无从谈起。教师在授课中，不但要培养学生的计算能力，更要注重学生基础知识的掌握。所以，教师应定时带领学生回顾之前学习的知识点，温故知新，促进数学成绩的不断提高。
        3.集体纠错与个别纠错相结合
        集体纠错主要针对学生普遍存在的易错知识点。教师面向全体学生，对易错知识点进行重新讲解，配合经典题型，便于学生直观理解。通过集体纠错，使学生发现自己在计算时的易错点，还能巩固所学知识，对知识的运用更加熟练，从而提高学习成绩。
        个别纠错主要针对部分数学学习成绩较差，对知识点掌握不全面的学生。第一类学生对数学知识的掌握普遍较差，需要教师付出额外的劳动，对其加以培养和训练，达到应有的计算能力，再进行强化练习，循序渐进，使其学习成绩稳步提升。另一类学生则是具有一定计算能力，但知识掌握不全面，擅长和欠缺的内容也不尽相同。一些学生擅长计算题，对应用题却束手无策，可能是文字功底的欠缺或者其他原因，这就需要教师区别对待，提出相应的解决策略，使学生的数学知识得到全面发展。
        4.错题集的有效使用
        错题集，就是将学生在日常学习中错题，记录在一本错题集中，方便随时翻看。对于学生而言，错题集可以帮助学生归纳易错知识点和题型，有针对性地进行学习和复习，避免再次在同类问题上出现错误；错题集还能帮助学生总结经验教训，找出出错原因，对于错题有更深刻的认识。
        对于教师而言，鼓励学生建立错题集，定期对错题集进行检查，可以使教师了解学生的易错知识点，采取有效对策，对学生的易错点进行重点讲解和练习，帮助学生提高学习成绩；同时，教师可以根据学生的错题集，可以了解自己在教学上不足，对教学方法和课程结构进行反思，有利于学生更好地接受知识；而且，每个学生记录的错题集并不相同，教师可以对不同的错误采取不同的指导方法，这样有针对性的纠错教学有益于每一个学生学习成绩的进步。
        三、结束语
        总之，“错误”是一种宝贵的教学再生资源，我们应该让学生在自然状态下探究，给学生出错的时空，甚至可以促成差错的生成。教学中的纠错是弥补课堂教学不足的一个重要环节，应得到教师和学生的重视。在教学活动中，良好的师生沟通是教师开展教学和学生学习进步的基础，在纠错教学中，教师更应该乐于帮助学生解决难题，学生也应主动向教师反馈学习情况，教学相长，创建更好的学习氛围，促进学生数学成绩的不断提高。最终使得学生能“拔开云雾见明月”，使得我们的数学课堂更具生机和灵性。