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高中英语核心素养在教学实践中的具体运用研究

发表时间：2020/5/20 来源：《中国教师》2020年7月作者：马丽丽

[导读] 随着我国课程改革的发展，各种新颖、高效的教学方法与模式被广泛应用。教师要想学生学好英语，就应当从多种渠道、用多种方法实施课堂教学。教师可以借鉴建构主义理论，针对高中英语课堂教学，通过中西对比，培养学生的多元意识；通过交换信息，提升学生的思维意识；组织学生在辩论活动中强化语言表达能力；通过延伸课外来拓宽语言应用渠道，综合培养学生的英语核心素养。

马丽丽内蒙古乌海市第十中学 016040
【摘要】随着我国课程改革的发展，各种新颖、高效的教学方法与模式被广泛应用。教师要想学生学好英语，就应当从多种渠道、用多种方法实施课堂教学。教师可以借鉴建构主义理论，针对高中英语课堂教学，通过中西对比，培养学生的多元意识；通过交换信息，提升学生的思维意识；组织学生在辩论活动中强化语言表达能力；通过延伸课外来拓宽语言应用渠道，综合培养学生的英语核心素养。
【关键词】高中英语　研究性学习　课堂教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-083-02

        建构主义理论强调，学生是学习活动的主体，教师是学生完成意义建构的帮助者与引导者，教师应当注重结合教学内容为学生创设出合适的学习情境。因此，采用多样有效的教学方法，创设生动活泼的教学情境，是提高学生听、说、读、写能力的有力保障。教师应当善于用多种教学方法激活英语课堂，深化学生的学科素养，提高课堂教学的有效性。
        一、中西对比中渗透文化意识，培养学生的英语核心素养
        著名社会人类学家马林诺夫斯基指出“语言是人类文化整体的一部分”，语言是文化的基石，而文化又影响着语言。对于我国的高中生而言，中西方的文化差异不仅制约着其对英语的理解，也影响着学生在实际中灵活使用英语交流。所以，在高中英语实际教学中，教师应该渗透文化意识，将中西方文化进行对比，培养学生的英语核心素养。在教学模块6第三单元“Under stand each other”一课内容时，课本模块“Cultural differences”涉及了不同文化的差异，在教学这节课之前，教师给学生分配了一些任务，让学生通过互联网、书籍等渠道了解中西方文化的差异，并上课时在课堂上进行成果展示。有学生为大家展示了中西方在问候上的差异，中国人见面打招呼通常是：“你要去哪里啊？”“吃饭了吗？”而美国人打招呼则通常是通过“Hello”或者“Hi”表示。中国人见面要热情些表示亲近，比如，通常会问“现在是做什么工作的？一个月薪资多少？”但是这对于西方人来说是不礼貌的，西方人不喜欢谈自己的工作、薪资、婚姻等，他们见面通常谈论天气，例如“It’s a fine day”。英语教学的目的不仅是让学生掌握英语的语法、词汇等，也要求提高学生对中外文化的理解和对优秀文化的认同。融入文化的课堂不仅可以避免传统英语教学的枯燥无聊，而且可以使学生理解西方文化的内涵。中西方文化差异比较大，只有让学生对英语文化有足够的了解，才能提高其跨文化沟通的能力。
        二、展开自主探究活动，培养学生的英语核心素养
        探究活动是学生自主学习的最好方法，通过展开探究活动的方式，可以调动学生的学习主动力，让学生自主的围绕着活动主题展开行动，让学生真正的参与到学习当中。教师可以在一个单元的知识学习结束后，以单元的某个内容为主题，让学生在课后通过询问、书籍、互联网等多种方式，搜寻相关的知识，然后在班级中进行展示分享。
        在教学完《Festivals around the World》这一单元后，我安排了围绕“寻找世界各国的节日”、“Design a new festival”为主题的探究活动，让学生在课后时间，借助网络资源或是书籍查阅更多的节日以及节日文化，并与自己的组员设计一个新的节日，说说自己设计的理由。在学生自主探究的过程中，发现了节日背后蕴含的社会文化，有许多与中国的节日在西方也有，只是名称不同，自己设计的节日也十分贴合我国文化。在分享活动中，学生们分享了自己找到的各国节日以及自己设计的节日。

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        S1：I found Lantern Festival in China and Easter in the West.In China,the festival is a time for family reunion.In western culture,the individual is the center of the society,and the pursuit of personal interests is the intrinsic driving force of social progress.Therefore,personal interests are placed above everything else.
        S2：I found Christmas in the West and Land God in China.China believes in gods and commemorates the holidays of gods. The West believes in Jesus.Christmas is the birthday of Jesus.
        S3：The Festival I designed is Love Day.China is a country where harmony is the most precious.March 6 is the annual Love Day.On this day,people have taken to the streets to give generously to help those beggars who have been sleeping in the open air all the year round.
        学生在自主探究的活动中，搜寻了中西方节日背后的文化差异，也找到许多人们庆祝节日所发生的故事，在班级中与同学们进行分享。
        三、在英语辩论赛教学中，培养学生的英语核心素养
        辩论是双方围绕一个辩题，从辩题的正反两方面考虑问题，进行思维的交锋。英语辩论赛不仅为学生提供了一个“开口说”的平台，同时也培养了学生“听”、“读”、“思”的能力，锻炼了学生分析、推断信息的逻辑思维能力。教师将英语辩论引入课堂教学中，能够让学生思考各类观点，理性表达自己的思维，培养学生使用英语进行多元思维的能力。在教学模块五第三单元“Science versus nature”一课内容时，课文提供了一篇关于人类与自然关系的材料——“Man and nature”。教师设计了一个辩题“Environment and economy，which is more import？”将学生分成几组正反方，请学生带着对辩题的疑问去阅读课文，先了解课文对环境与经济的观点，然后总结课文观点以及自己对这一问题的想法，每一组进行一场小型辩论。经济组的学生和环境组的学生就“环境与经济”这一话题进行了思维的碰撞，辩论本身无须分出胜负，重点在于引导学生用英语表达自己的观点。英语辩论本身充满着趣味性，同时也有一定的挑战性。学生为了准备好英语辩论，需要课前查阅并整理英语资料，这能够提高高中生的课文阅读水平，培养学生提取概括信息的能力。在辩论时，正反双方需要认真聆听对方辩友的辩词并且及时回应，这也锻炼了学生的口语交流能力。
        四、多渠道提高学生的英语听力水平，培养学生的英语核心素养
        1.重视语音和语调的教学
        正确合理的语音和语调，这是帮助高中生提升自身听力能力的基础，教师在日常的听力能力训练中，就要帮助高中生打下基础。并且指导高中生正确的词汇读音，尤其是单词的连读以及弱读，鼓励高中生运用标准化的英语发音，强化高中生的语感。让高中生对听力能力材料的标准英语发音进行模仿，然后对听力能力中的语音障碍进行清除。
        2.创设有利的语言环境
        语言的学习需要的是有利的环境，教师在日常的听力能力训练中，要坚持用英语组织课堂语言以及教学活动，创设出有利于高中生听力能力提升的语言氛围，让高中生在英语的氛围中提升学习习惯以及学习兴趣，并逐渐强化自身的听力能力。
        3.认真上好视听课
        教师要重视视听课，组织高中生观看英语的视频，让高中生的真实环境下，感受到语言的魅力，在高中英语课可以适当插入视频，让高中生观看英语的电影，或者是一些名人的英语演讲。让高中生尽量摆脱中文字幕，播放纯英语的字幕，锻炼听力能力。
        五、巧用信息技术手段，培养学生的英语核心素养
        1.借助多媒体技术提升教学趣味性。多媒体技术是信息技术的标志之一，人才强国战略下教育改革势在必行。伴随着我国经济水平和科技水平的发展，高中学校基本配备了多媒体设备，这为提升英语课堂趣味性奠定了设备基础。多媒体设备融入教学，要求老师不能止步于传统的纸质版备课，而是要将教学大纲要求的教学内容和在互联网上查找的相关资料都制作成PPT，以便课堂上播放。教学过程中，对于部分高难度语法和抽象的话题，单纯地依靠老师讲解学生仍旧无法深入理解。所以，老师在备课时可以利用图片或者动画来介绍话题、分析话题，让学生对抽象的话题有具象的认识。此外，还可以把幽默小短片纳入课堂教学，这不仅可以提高高中学生的英语听力水平，还能让学生直观感受英语思维，为学生营造一个相对轻松的学习氛围。
        2.借助信息技术提升高中学生的口语水平。高中英语课程开设的最终目的是让学生能够熟练使用英语，可以流利地和西方人对话。但是传统教学方式只注重英语单词、语法的记忆，不注重学生口语表达能力的提升，且高中英语老师的数量和质量层次不齐，在这种培养模式下培养出的只是“哑巴英语”。为了提升高中学生的英语口语水平，可以借助计算机软件，通过软件纠正学生发音，帮助学生提高英语口语表达水平。如今，人机交互的语言APP可以很方便地从各大应用平台中免费下载，手机、平板等移动通讯设备也成为了高中生的标配，因此可以借助信息技术提升大学生的口语。高中课程比较紧张，学校要在早自习或者晚自习时给学生充分的时间进行口语练习，让信息技术帮助高中学生开口练习。
        总而言之，高中英语教学要关注学生的发展，要以培养学生的核心素养为目标，要促使学生的语言能力，学习能力得到全面提升。作为一名高中英语教师，我们要在实际教学中思考和探索英语学科核心素养的培养途径与方法，通过多种有效的教学方式，让学生真正得到全面发展，为他们未来的学习及应对全球化挑战打下坚实的基础。教师只要根据每项智能不断地变化教学方法，学生就能在某一时刻或某一阶段，利用他们最发达的智能学到应学的知识，不断提升英语核心素养。
参考文献：
[1]朱梅.高中英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].英语广场，2016，（07）： 61-62.
[2]陈莲英.高中英语教学中文化品格培养策略研究[J].福建教育学院学报，2016，（11）：84-85.
[3]浦晓懿.关注阅读能力，培养核心素养――高中英语阅读教学策略的研究与实践[J].华夏教师，2017，（12）：41-42.