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浅谈如何提高小学生的计算能力罗宁

发表时间：2020/5/20 来源：《中国教师》2020年7月作者：罗宁

[导读]

罗宁广西百色市乐业县新化镇中心小学 533200
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-013-01

        《新课程标准》提出了关于“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”的教学要求。从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。而数学又是人们在日常生产和生活中必需的一门科学知识，是现代文化的重要组成部分。它具有较强的逻辑性和思维性，其思想方法向一切领域渗透。那么，如何提高学生的计算能力呢？我个人认为可以从下面几方面入手：
        一、注意培养学生养成良好的计算习惯
        良好的计算习惯是提高计算正确率的前提和保证。因此，教师要注意培养学生养成良好的计算习惯。 1、教师要教育学生作业认真、仔细、书写整洁，对计算的结果自觉检查。必须注意，课堂计算时，教师绝对不要提“看谁算得快”的要求，否则，学生往往是只图快、不求对，久而久之，容易养成不良的习惯。教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。 2、教师要以身作则，做好学生的表率。平时板书、批改作业时，字迹一定要规范整洁；解题时，审题在前，分析在后，思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出，以便对学生起到潜移默化的作用。 3、教师要提出明确的要求，发动家长做好配合。如在家庭作业中，发现孩子有错题，可让家长帮助孩子找到错误的原因，再订正到纠错本上。培养学生良好的计算习惯时，教师要有耐心、有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。计算教学是一个长期复杂的教学过程，只要我们善于做计算教学的有心人，就能有效地提高学生的计算能力，为学生的数学学习插上腾飞的翅膀。
        二、懂得算理
        计算的理论依据就是算理，它是由数字概念性质、定律等内容构成的数学基础理论知识，每一种计算都有一定的理论依据，掌握这些算理是提高计算能力的前提。根据小学生的年龄特征和思维发展水平，算理的教学要将抽象的算理具体化，以确保学生掌握理论抽象的算理。同时要把算理教学与算法探索紧密结合。比如教学除数是一位数的除法（以34除以2为例）时，要结合小棒让学生在观察操作的基础上理解算理。首先，让学生结合操作过程说一说每一步计算的含义，充分理解算理、然后再让学生说一说竖式中每一次计算结果都是怎样得到的，沟通算理和算法之间的关系，最后使学生掌握两位数除以一位数的基本方法；先用一位数去除十位上的数，然后将余数和个数位上的数合并，再用除数去除、学生算法掌握了就会计算了。

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        三、运算定律熟记于心
        虽然说计算不能靠死记硬背，但是重要的运算法则和定律，是必须要掌握的，比如加减乘除混合运算，要先算加减，后算乘除；分数分母不同要先通分，分子才能相加减；混合运算的去括号法则等等，先掌握好计算法则，在练习中不断应用，才能真正掌握。很多孩子反映自己在考试中，计算很认真，但题还是出错了，于是就把出错原因归结为粗心，其实孩子出错的原因并非粗心，就是运算定律掌握不扎实，比如小学常考的乘法分配律，乘法结合律，乘法交换律，如果分不清这三个定律之间的关系，在考试时就会经常搞混，以至出错。因此小学生一定要抽时间多记这些重要的运算定律，并通过反复做题加以巩固。
        四、注重教学反馈
        教学反馈是指教师了解学生情况和让学生知道自己的学习结果，是检验教学效果的有效方法。心理学研究指出：反馈对于技能的获得具有强化效应，反馈越及时效果越明显。这是因为学生练习后，很希望了解自己努力的结果。因此，及时反馈他们运算中的对与错，就会产生一种激励作用，促使他们按照被肯定的运算过程进行练习。同样，错误的计算的一经指出，就会引起警觉，促其反省，及时发现错误是怎么发生的根源。同时，教师还要有针对性选择常见的典型错例，与学生一起分析，交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“防病”的目的。另外要注意引导学生进行算法的优化。学生的差异是客观存在的，对同一个计算问题，由于学生的认知水平和认知风格不同，常会出现不同的计算方法，这正是学生具有不同个性的体现。新的课程标准也指出：笔算教学不应仅限于竖式计算，应鼓励学生探索和运用不同的方法计算。在众多方法中又需要教师为其指出最佳方案，从而达到学生计算能力的提高。
        五、持之以恒，培养学生坚持不懈的意志
        要提高学生的计算能力并不是一朝一夕的事，要通过长期不懈的训练，才会形成技能，口算是笔算的基础，口算的熟练程度决定笔算的速度和准确性。根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练：每天晚上都进行10——20道口算训练，并根据内容和题量规定口算时间；为了不使学生感到单调乏味，经常改换口算形式，如和爸爸妈妈进行口算竞赛，听算，比正确、比速度、比运算的灵活性和合理性等等。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，鼓励学生采用一题多解的形式培养学生的意志。
        总之，学生的计算能力不是靠一朝一夕能养成的。作为教师，首先自身要对计算法则、定律等运用自如，指导时才能得心应手，提高效果。同时训练应持之以恒，三天打渔两天晒网，是难见成效的。在计算教学中，做到不断思考，不断探索，不要单纯为了计算而计算，而要把它和目前新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。要把握好每个环节，充分发挥学生为主体，教师为主导，练习为主线，发展智力培养能力为主攻目标的教学原则，以适应课程改革的需要。那么，我相信，学生计算能力提高的那一天不会很远。