商水县第二高中 河南周口 466100
摘要：互动探讨式教学模式在高中化学教学中发挥着重要作用，故而应在实际教学中合理应用此种方法。对于课堂互动工作来说，需要教师提供一定的指导作用，教师在掌握了教学活动的理论、方式以及其他的相关内容的基础上，借助于探讨的方式加强教学效果的提升。
关键词：互动 探讨 高中化学 运用
当前的教学内容都是按照以人为本的前提，在尊重学生的学习意愿的前提下进行和开展相关的教学活动，而不是向传统的教学观念中单纯采取灌输式的形式进行教学，在探究式的教学工作中，学生逐渐成为教学活动的主体，教师在与学生的互动过程中，提升学生的学习热情，激发学生学习兴趣，开拓学生的学习主动性，进而达到提升教学质量的目的。
一、探究式教学活动简述
化学教学工作是高中教学的重要组成部分，在化学教学中涉及到很多的化学反应原理、公式以及其他的内容，相对来说比较枯燥，而高中阶段的学生的好奇心较重、攀比心较强，学生难以在长时间的学习过程中保持较高的注意力和集中度，进而就在很大程度上能够影响学习效果。对于这样的情况，教师需要提出相应的合理化改善工作，运用一些新型的教学方式、教学理念等进行教学工作，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。在课堂教学工作中，由于相关教学工作涉及到的知识点有明显差别，因而也就需要教师采取不同的交流方式和互动技巧，而探究性的学习方式是一种有效的沟通方式。在教师提出问题引导的情境下，引领学生们自主完成对于相关问题的探究和学习，如教师可以提出：（1）在氯化铵中存在的氯化铁杂质如何除去？（2）溶液中的钙离子、铜离子等，可以通过什么方式进行除去？……这样的问题，营造问题探究的学习情境，之后采取探究的方式对于这些问题进行分析，并且向学生们讲授相关的基础知识内容，在了解了这些基础的知识之后，与学生们进行探讨，如，根据我们刚刚学的知识内容，再次进行思考，应该如何处理氯化铁杂质？这时学生们根据课本内容的pH变化能够实现对于不同离子的沉淀的相关介绍，就能够联想到可以采取调节氯化铵溶液的pH的方式除去氯化铁。教师在探究性的学习活动中，还可以加入适量的化学实验，这也锻炼了学生的动手能力。
二、高中化学教学中互动探讨式教学的主要优势
互动探讨式教学作为新课改背景下产生的一种新型教学模式，它在高中化学教学中具有突出的应用优势。它主要是指通过合理的互动环节实现有效探讨，进而通过不同观点的交融碰撞，激发教学双方的主动探索欲望，最终达到最佳教学效果。以往高中化学教学是由教师主讲、学生被动听讲的方式增加学生的化学知识储备量，这种方法虽具有一定的成效，但不能满足学生内心深处的实际需求，导致学习成果不佳。而互动探讨式教学可帮助高中化学教师有效改善当前教学现状，具体包括以下优势：（1）能够充分调动学生的积极性，让其愿意主动参与到课堂学习任务中；（2）高中生可从中具备自主学习能力，利用自行查阅资料等方式增强预习及巩固效果，以此提高学习水平；（3）教师借助新教学模式可让学生深度挖掘化学知识的潜在价值，并侧面为教师专业技能的提升提供了助力；（4）互动探讨式教学可让“教”与“学”实现全面的结合，并有利于增进师生情谊，让师生保持良好的精神状态一同参与到课堂教学活动中，从而贴合素质教学的理念。
三、当前高中化学教学中存在的问题
在当前的高中化学教学工作中可以看到，教学工作中还存在这较多的问题和不足，影响和制约着高中化学教学工作的发展和进步。
主要表现为以下两个方面：其一是由于教学机制使得学生的学习压力加大，高中教学阶段临近高考，而高考被大多数的学生看作是“鲤鱼跃龙门”的重要一步，我国的人口基数较大，因而在高考时的竞争趋势也就十分明显，在这样的竞争之下，学生、教师和家长都希望学生能够在考试分数方面取得较好的成绩，但是将考试成绩作为唯一的评判标准的方式，在一定程度上限制了学生在学习过程中其他方面的能力的开发和利用，使得学生承受的学习压力较大；第二个方面是化学教学中忽视了实验教学的作用和价值，化学学科的理论知识与实验操作具有同步性，对于学生的学习效果方面的影响也各有所长，但是当前化学教师只进行理论教学而忽视了实验方面的讲解、操作等，在一定程度上也影响了高中化学教学的成效。
四、如何在高中化学教学中运用互动探讨教学
1.问答互动，引导探究
问答的形式是课堂讲解中较为常见的形式，在探讨式教学工作中能够起到较好的效果。如在学习《金属晶体》这一章节的内容的时候，教师就可以借助于问答的形式，开展互动探究学习，如“金属原子之间的作用力是什么？”“常见的金属晶体的物理性质？”“金属导热的原理是什么？”等问题进行提问，在问答中引导学生们对于相关的知识进行熟悉，也提升学生在这一过程中的参与度，提升他们的学习兴趣。
2转变高中化学教学理念
在高中化学教学中应用互动探讨式教学模式应当进一步转变高中化学教师的教学理念，以此达到最佳教学效果。首先，教师需要充分尊重学生的主体地位，利用平等教学的理念设置课堂学习活动，进而为学生提供充足的自主思考空间。比如在“非金属及其化合物”中，教师需利用平等教学理念让学生明确知晓在硫酸等腐蚀性物品的使用过程中需要掌握的注意事项等内容，这样可让教师与学生在愉悦的学习氛围中共同完成教学任务。其次，教师需借助引导式教学理念开展教学活动，这样也能促使互动探讨式教学模式能够得到合理的应用。比如在“来自石油和煤的两种基本化学原料”中，教师可带领学生到石油化工厂，在保证其安全的前提下让其亲眼看见化学原料的生产流程，以此引导学生深刻记忆化学知识。最后，教师在教学中应当善于关注学生的情感表现，既要帮助学生正确处理学习阻碍，又要在探讨互动环节中培养学生的学习信心，进而满足新课标要求。
3.巧妙设置问题激发兴趣
高中化学是一门实验内容较多的学科，一般常采用的实验方式是教师在学生面前进行演示，而忽略了学生的参与度。而今在应用互动探讨式教学模式时应当通过巧妙设置问题的方法激发学生的参与热情，让其对化学化学产生较为浓厚的兴趣。比如在“铁与水蒸气的反应”实验中，教师可在课堂上先行询问学生“铁与水蒸气反应期间会出现什么现象?”，当教师抛出问题后会引发学生思考，然后教师再指导学生到讲台前进行操作，
4.优化高中化学教学模式
在高中化学教学中应用互动探讨式教学还应进一步优化原有教学模式，以此满足新课标要求。具体包括以下内容：（1）提升探究能力，比如在“氧化还原反应”中，教师可让学生分别进行“锌与稀硫酸”与“铜与稀硫酸”实验，从中掌握化学反应特点。（2）利用高新技术，在应用互动探讨式教学模式时还需借助多媒体技术的力量改善教学水平。比如在“硫和氮的氧化物”中，可在多媒体设备上进行实验演练，这样可消除实验中硫元素对环境的影响。
结论
综上所述，互动探讨式教学模式在高中化学教学过程中具有较强的实践意义，所以，在高中化学教学工作采取互动探究式的教学方式，能够改变传统教学中的互动性不足的情况，缩小教师与学生之间的距离，提升教学效果。
参考文献：
[1]高秋菊.高中化学生活化教学实现途径探微[J].华夏教师2019年04期
[2]卢光林.新课改下高中化学生活化教学小议[J].当代家庭教育2018年08期