摘要：教育的社会属性要求教育必须要与时俱进，互联网时代“创客教育”掀起校园课程改革新浪潮。本文从初中生物活动课程的有效设计出发，探究创客教育与初中生物教学的紧密联系，通过生物活动课程的开展，唤醒当前初中生学习生物的热情，积极创新，提升学生的生物素养。
关键词：创客教育 初中生物 活动课 实践
“创客”一词来源于英文单词"Maker”，是把各种创意转变为现实的实践人。当前我国正处于“大众创业、万众创新”的新时代，初中生作为即将成长起来的新一代，他们的身上不仅担负着个人使命，更需要承担起社会赋予他们的责任，将创新创业精神深刻落实。在创客教育理念引导之下，摸索初中生物学活动课程的设计与实践，于学校教学和学生个人发展都具有十分重要的意义。
一、创客型生物实践活动是实现生物课堂延伸，学以致用的重要途径
1.开展生物实践课，符合新时代对人才培养的要求。科技的不断进步，尤其是人工智能的高速发展，使得社会对人才的需求结构产生了诸多变化。创客教育视野下的初中生物活动课程设计不仅是生物课程的一个重要组成部分，同时能够大力提升学生的科学素养与人文精神、社会责任感与人生规划能力，培养实践创新能力和开阔国际视野，这对整个国家、社会及个人发展都具有重要意义。
2.开展生物实践课，可推动学生生物科学观念的健康发展。初中阶段的学习使得很多学生对生物课程的理解仅仅存在于知识层面，这极大的影响了学习效果。当前生物学研究的成果，如转基因技术、克隆技术、抗癌药物研究、基因修改研究等诸多领域都取得了突破性进展，尤其是生物科学技术和信息科学技术正在逐渐融合并显示出强大的经济力量。生物学活动课程的开展可以有效推动学生生物学科观念不断向前发展，与时俱进，面向未来科技发展需要而学习。
二、创客型生物活动课程设计的基本原则
（1）注重实践性。生物学是研究生物(包括植物、动物和微生物)的结构、功能、发生和发展规律的科学。生物学的研究观点不是基于理论推导，而是基于大量反复的实践性操作而得出的结论，譬如袁隆平研究出杂交水稻，从1964年理论发现到1975年应用推广，耗时长达11年。所以创客型生物学活动课程设计的第一原则就是实践性，为学生提供广阔的学习和实践空间。而且与简单的实验相比，一定难度的实践操作还可以给学生带来挑战性，激发他们的实践斗志。
（2）强调创新性。创新性是推动社会向前发展的不竭动力，在初中生物学活动课中也需要不断创新。这里的创新可以从思路、设备、技术等多个方面来创新，教师更多时候可以担任顾问的角色，对学生开展必要的技术理论指导，更多的细节工作交给学生自己去攻克。
例如，教学《基因的显性与隐形》这一节，内容微观抽象，要完全理解孟德尔从实验现象中得出的四个解释，学生有一定的难度，这里可以让学生围着这个主题去查阅资料，设计思路，综合多方面的知识来设计模型，有个学习小组探究亲代基因为Dd时其后代的表现型，用一些黑色胶片表示显性基因D，用一些透明胶片表示隐性基因d，然后用这些胶片进行两两组合叠加，发现，当组合为DD时性状表现为显性，当组合为dd时性状表现为隐性，当组合为Dd时性状表现为显性，非常直观地破解了这个难题，学生的创新思维、合作实践等综合能力都获得显著提升。
（3）鼓励合作性。合作互助的低耗高效是完成创意活动的首先方法，尤其是一些复杂性活动课程，单凭一己之力难以完成。创客型生物学活动在自主操作实验、自主设计实验探究和合作调查探究的过程中，互助合作可以保证任务高效优质完成。
三、创客型生物学活动课程设计的基本思路
（1）从生活实践出发将项目任务生活化
开展生物活动课程除了围绕课本知识外，最重要的一点就是要紧密联系学生的生活实践，从生活实践出发将项目任务落实到生活细节之中，渗透给学生自然和谐的生态意识。譬如开展实地考察项目——母亲河生物种类研究。调查母亲河过去与现在的水质和生物种类，河水附近污染源分析，河水水质净化和保护生物多样性的意见。这样，通过生活实践任务实现生物知识的高效学习。
（2）从课内延伸课外提升学生学习创新意识
生物课堂上学生需要学习和操作大量生物实验，在实验的过程中学生会积累大量的生物学研究方法，这些方法不仅适应于课内，在实践活动中也可以更好的发挥作用。例如，比色法是生物学研究中最为常用的一种方法。用高锰酸钾溶液测定比较不同水果中维生素C的含量就是一项操作简便而实践性强的活动课程。从实验材料的选择、实验方案的设计、实施、到实验结果的分析都是考验学生的生物素养和实践能力的重要指标。
（3）从学生兴趣出发开展创新性实验
初中阶段的学生社会经验日趋丰富，因而学生的兴趣爱好也逐步稳定，创客教育视野下初中生物活动课程的策划可以从学生的兴趣爱好出发，选择一些学生感兴趣的项目，让学生自主设计实践思路。比如我们湄江是国家4A级地质公园，景区内化石分布广泛，可组织有此爱好的学生开展古生物化石科考活动，鼓励学生自主设计活动方案。活动不仅调动了学生的学习和应用意识，还可以传递给学生比较归纳的学习方法和保护自然，生态和谐的健康理念。
结语：初中生已具备一定水平的专业知识，但在实践、综合等能力方面相对欠缺，创客视角下的生物实践活动是提升学生创客精神的重要一步，对学生的创新性思维、合作意识、交流能力都有很大的促进作用。教师要持续深入研究生物学活动课程的设计与实践研究，提高学生的“生物创客”水平。
参考文献：
[1]桂玉忠 互联网+创客教育中学生物课堂教学模式的策略研究 《成功：中下》2018年 第1期
[2]石进德 基于创新与创客教育的高中生物学建模活动《福建基础教育研究》2018年第4期