从教这么多年，我认为除了教给学生知识外，更重要的是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养。
我现在教的这个班级已和我一起学习生活近三年半了。在这段时间了，让我印象最深的是对小江这个同学的教育。
在还没接这个班时，我早就认识了小江。为何会对他印象深刻呢？因为一件小事的演变：那是在小江上一年级不久的一天下午放学回家的路上。调皮的他把邻居王奶奶种的菜拔掉，王奶奶就到他家告诉他父亲，结果他父亲不但没有教育他，反而到王奶奶家把王奶奶家的玻璃全部打粹。事后还扬言他们的孩子没有错，是王奶奶无理取闹，这样做已经便宜了王奶奶。可想而知，这样家教下的孩子在学校不出名才怪。一接这个班级我第一件事就是观察小江。发现他上课要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，欺负弱小的同学，很多家长知道他的情况就是敢怒不敢言；课后作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……三天两头不是学生向我告状就是家长要我严惩他。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，与同学友好相处，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人人喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“虚心接受，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”，更何况他的家长又不明事理。但转身一想作为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！于是,定下目标：不转化你，誓不罢休！
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他的家庭背景，因为他父亲不求上进，常干些偷鸡摸狗的事，经常出入派出所。他怕别人瞧不起才这样不讲理。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你认为这样做问题能解决吗？”他不好意思地回答：“不能。”我顺着问：“那该怎样做，你知道吗？”他说：“听老师的话，不欺负同学。”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你该怎样做呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，我从侧面打听他母亲实际上是个很讲理的人，只是摊上了这样的丈夫性格才这样偏激，我就亲自到他家与他母亲谈了许多有关孩子的教育工作，他母亲很快表明支持我与我配合共同教育小江。此外我还号召同学们共同帮助他。从那以后他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬与激励。使他处处感到老师在关心他同学们乐意与他为伴。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――小英跟他坐，目的有二，其一，同伴督促；其二，榜样感化。事前，我先对小英同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。小英同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时小英同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟小英同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他说，这也离不开同学们的帮助，特别是小英同学的帮助。因此他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。
??在第一学期的一次单元考试中，他取得了85分的好成绩。
我为了鼓励他，奖给他一本日记本以及一个“优”（这是我们班95分同学才有的奖品）。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。接下来他更努力了，书写进步了，成绩也常保持在82---90之间。
一、寻机突破，适时引导
作为一个老师，应尊重每一位学生，相信每一个学生都可以成才。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要充分了解学生，只有了解学生，才能对症下药。针对小江同学的问题在于父亲的不光彩行为而产生自卑心理，继而用自大的行为伪装自己。于是，我放下架子走进他、亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他。使他认识到“拳头”改变不了命运，改变不了人们对你的看法；只有靠自身勤奋努力。才能得到老师、同学、社会的赏识和认可，才会令人惊叹“坏竹出好笋”“一代更比一代强！”
二、以生之助，友情感化
对一个学困生来说，同学的帮助是必不可少的，同伴的感染有时胜过老师的说教。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。绝大部分学生特别是学困生都不喜欢直接面对老师的当众批评，有时会因老师批评过重而接受不了。因此，我从让小江同学与其他同学交朋友做起，让他感受同学对他的信任，感受到同学的友爱。让他感受到同学赏识给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的引导、感染，促进了同学间的情感交流，因此在转化小江的工作中才达到了事半功倍的效果。
三、因人而“育”，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个学困生的实际情况是不同的，必然要求老师深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。小江的情况比较特殊，不健康的家庭环境使得他产生了偏激的思想：不信任别人，喜欢用拳头解决问题。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视，而且我还要同学们在家宣扬小江的优点，让其他家长改变对他的看法。用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为守纪的学生。通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：小江同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为生活委员，督促同学扫地，扫把坏了自觉修理，同学生活上有困难主动帮助！现在他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师好！”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”有时他还会把他的小秘密告诉我，让我帮他出主意。
四、家校并进，共同督促
其实，小江身上的闪光点还是挺多的，他母亲为了生计常在外打短工，为此小小年纪的他烧饭、洗衣等家务活都会做，还能照顾年迈的奶奶……我就与他母亲商量除了教他做人的道理外，还应坚持“欣赏、鼓励”的方针，要从他身上挖掘其闪光点，及时肯定，哪怕是微弱的进步也不放过，多表扬他、鼓励他。因此我及时把他在校的点滴进步告诉他母亲，让他母亲也及时肯定他、赞扬他。这样，小江同学从学校、家长、社会对自己的欣赏、赞美中，达到心理需求的满足，进一步增强了荣誉感、自信心，提高学习的兴趣与动力。
?在教育观念不断更新的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学困生都能沐浴在师生的关爱之中，成为国家的栋梁之才！