摘要：本文针对新课程教育教学改革下，计算机多媒体技术与应用课程教育教学的改革创新提出了有效的建议，针对其教学内容已经发生了偏离的现象，指出了利用计算机图形学课程取代计算机多媒体课程。
关键词：计算机多媒体技术与应用课程；教学改革创新；有效建议
引言
计算机多媒体技术与应用课程的教学工作，主要是按照通信学科对多媒体技术的基本概念进行教学模式的定义：第一，不仅向学生介绍计算机多媒体技术的应用原理，还能让学生掌握计算机多媒体软件的交互式使用方法；第二，仅仅是向学生教授计算机多媒体软件的交互式使用方法。目前，我国多是采用第一种教学模式开展课堂教学活动。但是，由于这种教学模式的实际授课内容较为复杂且庞大，在教学内容方面的取舍不够合理，不仅导致学生无法掌握制造技术和开发工具，还无法提高学生的软件编写能力和设计能力，使得整个教学过程都偏离了课程的教学主流发展方向。因此，为了提高学生自身的软件编程能力，加深学生对计算机多媒体的深入认识，需要在满足学生使用交互方法对各种多媒体软件工具进行操作的基础上，利用计算机图形学课程教学来替代计算机多媒体课程教学。
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图1 计算机多媒体技术与应用课程教学
一、将课程教学内容归纳在大学计算机基础课程教学中
多媒体信息能够描述人类感觉器官对大自然的体验，这种多媒体感觉效应是计算机多媒体技术创新发展过程中的重要研究领域。但是，这种全新研究领域是由多门学科共同努力的研究结果。再加上多媒体技术不是计算机行业领域中具有排他性特点的专用术语，如果利用计算机课程来讲解视觉与听觉之间的效应实现是不太容易的，却能够简单的用来讲解计算机控制处理数据的能力以及利用接口函数的形式对视觉与听觉的数据播放进行控制。
同时，由于计算机多媒体技术与应用课程的教学教材，主要是将通信技术行业领域中有关多媒体技术的基本定义，作为教师开展计算机多媒体教学活动的主要根据。而在上课授课时，将计算机外部设备的应用原理与基础知识作为计算机软件应用教学的主要内容进行讲授，这就会混淆计算机学科与通信电子学科等行业领域中各自研究对象之间的关系。显而易见，通信电子学科与计算机学科在多媒体行业领域的概念方面存在着认识的差异性。
此外，计算机信息技术在创新发展过程中，多媒体信息技术在计算机设备中的应用，已经演变成为常规的技术形式。目前，社会上流通的计算机设备中都是具有多媒体技术功能的。如果，在大学教学中让本科生能够掌握更多的多媒体工具软件技术的交互操作方法，那么，就实现了计算机多媒体技术与应用课程教学的职业化目的。而在这个过程中，其相关的教学内容可以归纳到大学计算机基础课程教学活动中，不需要安排较多的教学课时。
二、利用计算机图形学课程取代多媒体技术与应用课程
（一）计算机多媒体技术与应用课程是否为独立性学科
计算机多媒体技术与应用课程仅仅是表现计算机设备是具有处理多种类型数据信息的能力，并利用数字和字符、图形和图像等诸多方式来表达出数据信息。但是，针对这部分内容的研究方向和研究方法是各不相同的。所以，目前，将计算机多媒体技术与应用课程作为具有独立性的学科还是有待商榷的。再加上多媒体技术中部分内容是与现有学科的研究内容相互重叠，计算机图形学等学科的基本内涵和发展道路等，都与计算机多媒体的教学学科各不相同。既然如此，针对非计算机专业的学生进行计算机多媒体技术与应用课程的教学是需要学校教育工作者进行深思的。
（二）利用图形学课程代替多媒体课程来提高编程能力
计算机图形学是计算机应用软件的研究范畴，其核心教育内容是通过对自然景观的几何数据模型进行全面描述，并利用相应的编程方法，将模型中的数据参数经由仿真算法转化成能够在计算机显示器中存在的自然景观。而且，在计算机图形学中，光线传播涉及到的物理现象都可以成为其主要的研究对象。而人们通过将计算机生成的三维图形与真实照片进行差异对比，不断完善计算机仿真模型系统，促使其构建的三维图形能够与现实物体更加接近。同时，人们在利用计算机仿真系统时，“系统分析—构建模型—仿真算法—全面评估”这几个阶段都是依靠编程方法得以实现。
结语
综上所述，计算机多媒体技术与应用课程教学内容，不仅包含了多媒体技术的实现方法，还包含了利用多媒体软件进行交互操作等相关的编程功能，但是，却没有体现计算机图形学中利用模型方式生产相应的显示图像这部分内容。因此，针对计算机多媒体技术与应用课程这门课程进行教育教学改革是具有重要意义的。
参考文献：
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