摘要：在美学教育过程当中，音乐课程占据着不可忽视的位置。在当前的小学音乐课程实际教育教学的时候，教师应该将心理健康教育渗透其中，一方面提升小学生的审美能力与水平，有效陶冶他们的情操，实现小学生心灵的净化，这是推动小学生心理健康以及可持续发展的关键。基于此，本文就心理健康教育在小学音乐教学中的融入展开了深入以及全面的探究分析。
关键词：心理健康教育；小学音乐；融入
在当前的小学音乐课程实际教育教学的时候，教师应该营造良好的课堂环境与氛围，让小学生积极主动的投入到课堂学习活动当中，并且将他们的良好情绪充分展现出来。这样对小学生的心理健康发展起着十分重要的作用，并且可以让他们不断陶冶自己的情操。经过心理健康教育在小学音乐课程当中的应用，让小学生掌握更多音乐知识的同时，推动他们的心理健康发展，培育他们的审美素养与综合素养。
一、强调教学情景的创设，净化学生心理
在当前的小学音乐课程实际教育教学的时候，教师要结合不一样的歌曲内容为小学生创设一个轻松以及和谐的课堂教学情景，让小学生积极主动的投入到这样的情景当中，让他们掌握更多的知识内容，并且运用音乐对小学生的心灵进行全面合理的净化。
比如，教师在实际教育教学《三只小猪》的过程当中，应该为小学生创设相应的情景，向他们讲解三只小猪的故事，也可以使用多媒体设备将该故事直接展现给小学生，将他们的注意力以及焦点集中在音乐课堂当中，之后向他们播放《三只小猪》的歌曲，让他们不断掌握该歌曲的内容，让他们的情感在音乐课堂当中得以全面升华，不断丰富他们的实际情感。在此以外，教师在实际教育教学《森林的歌声》的过程当中，应该使用多媒体设备向小学生展示出“森林里各种各样的声音”。在对该歌曲进行实际播放的时候，教师要扮演好自身的指引者角色，发挥自身的引导作用，指引小学生闭上自己的眼睛，用心聆听以及感受该歌曲内容，让他们在柔和的音乐以及优美的旋律当中感知到大自然独有的魅力，在这样的享受活动当中迈入到音乐世界当中，进而实现了对学生的心灵进行合理净化的重要目的。
二、重视学生个别差异，去除学生心理焦虑
各个学生都属于独立的个体，他们之间存有明显的区别以及差异性。在现阶段的小学音乐课程实际教育教学的时候，教师需要引导学生学习以及掌握更多的音乐知识以及音乐技巧，让他们的文化生活得以丰富，加强学生之间的良好沟通与互动，拉近他们之间的距离，促进学生的健康可持续发展。在音乐课堂活动当中，教师不只是需要面向所有学生，也应该强调学生之间存有的个体差异程度，严格遵守因材施教原则，根据具体的教育教学内容以及任务活动，保证课堂活动的正常展开，这对激发出小学生投入到音乐课堂活动当中的激情和欲望起着重要的作用。
比如，教师在具体教育教学《水乡船歌》过程当中，需要由学生的实际情况着手探究与分析，在学生对歌词内容进行理解的前提下，对他们展开科学合理的指引，激发出他们的情怀，加强他们的引导以及教育。
根据学生学习音乐课程知识实际条件的差异性，比如，学生没有办法掌控音乐节奏以及声音存有限制等方面。教师为了保证教学目标的全面实现，应该让学生拥有足够进行锻炼的机会，让他们可以展示自身。在学生实际进行展示的时候，教师需要扮演好引导者角色，充分发挥自身的指引作用，让学生摆脱紧张以及焦虑等情绪，让他们可以集中自身的精力，进而主动投入到实际学习活动当中，让他们总结以及归纳更多的经验。与此同时，教师也需要营造一个轻松以及和谐的课堂环境与氛围，在这样的环境当中，让学生主动投入其中，有效集中他们的精力，让他们投入到主动学习与探究活动当中，进而积累更多的学习经验，避免他们出现焦虑。经过音乐方面的冲击，让学生获得更好的情感，进而感知到音乐所独具的魅力。
三、注重音乐类型不同，渗透学生健康教育
要想让学生可以接触不一样风格的音乐，保证心理健康教育的质量与成效，教师需啊哟为学生提供各种类型以及风格的音乐作品，对他们产生潜移默化的影响，并且不断熏陶他们，让学生的情感元素得以丰富。
比如，教师在实际教育教学《穷人的孩子早当家》以及《洪湖水，浪打浪》的过程当中，需要让他们对生活以及历史更加热爱。与此同时，教师也应该在上课之前制作相应的多媒体课件，使用更加生动的方法向学生展现出音乐，让他们得到视觉以及听觉等方面的冲击，让学生可以感知到音乐作品独具的感染力以及生命力。与此同时，也能够保证学生学习音乐知识的热情，保证他们的学习质量以及实际成效。在此以外，在小学音乐课堂活动当中，教师需要结合各个时期小学生的认知能力与学习水平，向他们提供科学合理的音乐作品的同时，也应该将心理健康教育充分渗透其中，促进他们的心理健康发展。
结束语：
在我国艺术事业快速发展的大环境下，音乐艺术在其中占据着十分重要的位置。在这样的情况下，在小学音乐课程实际教育教学的时候，教师需要将心理健康教育渗透其中，这使我国小学教育事业不断变革与创新的重要措施。教师在课程教育当中起到的作用至关重要，需要将小学生放在音乐课堂的主体位置上，明确他们的认知水平与学习特征，经过不断指引小学生投入到音乐课堂活动当中，让他们意识到音乐课程独有的魅力，调动出他们的学习激情以及欲望，让他们更加热爱音乐课程，为他们的心理健康发展奠定良好的基础条件，逐步提升小学生对音乐进行鉴赏的能力与水平，促进他们的可持续发展。
参考文献：
[1]袁封梅.关于在小学音乐教学中渗透心理健康教育的探讨[J].中华少年,2017,(21).
[2]汤雅铭.在小学音乐课堂中渗透心理健康教育[J].新课程(小学),2017,(10).
[3]杨曜齐.浅谈在小学音乐教学中如何有效地渗透心理健康教育[J].学周刊,2017,(31).
[4]罗羚嘉.小学音乐教学中渗透心理健康教育的探索[J].休闲,2018,(11).