摘要：在小学阶段，音乐是很重要的教学内容，主要作用除了智育以外，还有文化教育、品德教育。当然过去主要教学方法就是合唱与听音乐，教学手段与形式看起来十分单一。一成不变的教学方法显然并不能调动学生学习主动性和兴趣。面对科技化、信息化的大背景，如今小学音乐教育渐渐开始引入电教教育模式。这种教学方法有效提高了学生的学习积极性。电教教育和传统教育的结合，能够化解很多的问题。尤其是可以很好的推进思想创新，帮助学生更好的成长。
关键词：小学音乐；电教教育；教学形式
前言：当前国内小学音乐教育发生了很大的变化，这种成就的出现，离不开现代设备引进和电化教育的普及。音乐是一种人们很熟悉的抽象体，虽然摸不到，但是功效却十分突出。教师应当重视电教教育，依靠电教帮助学生理解音乐内涵、特色与价值。本文将以小学音乐本身的教育情况为切入点，分析电化教育意义与电教媒体应用重要性，改善教学方法，呈现有效教学思路。
一、现阶段小学音乐教育情况
因为小学生意识比较朦胧，没有吻合、完整思维意识，所以学生大多不会对自己所学内容形成足够注意。往往需要教师讲课，才能够学习知识[1]。不少教师所用教学方法大同小异，也就是让学生课上听几首歌曲，随后写下来自己的听后感。当然这种方法显然十分落后，学生并不能从这样的学习过程了解问题。但是这种方法在我国却持续很久，甚至可以说根深蒂固，让不少有音乐潜力的好苗子从此错失学习良机。可以说当前小学音乐教育的误区是比较突出，问题是比较严重的。教师只考虑学生视听训练，没有按照学生兴趣和爱好调整教学方向、教学目标，显然无法保障教育质量。
二、电教教育与音乐教育结合意义
（一）激发学生音乐学习能动性和兴趣
作为人类感知世界的三大感官之一，耳朵对于人类来说意义重大。音乐教育就是一种视听盛宴，音乐学习重要性不言而喻，非常显著[2]。试想如果音乐教育只是在介绍课本理论知识，又如何让学生对其中的音符、音色建立深刻认知。学生并不能接受这样的音乐教育。学生在数语外学习中，已经承受了太多的课本压力。学生希望能够在比较放松的音乐学科中，寻求趣味和快乐，缓解学习上的压力。将教学局限于教室，本就是一种错误的想法，是脱离实际，无法体现音乐教育本质的教育模式。
教师教学需要提高欣赏广泛度，从不同渠道聆听不同地区音乐、国家歌曲，探索不同文化风俗、人文风情，才能够让学生直观的发现与了解到音乐的魅力和表现力。电化教学是一种很不错的方法，电化教学就是用电化教室，从网络中搜集材料，带给学生不一样、广泛的学习体验。如使用PPT欣赏歌词，播放各种录像带，让学生观看MV，增加学生的音乐接触机会，形成鉴赏经验。比如在学习《劳动最光荣》的时候，教师就可以播放MV，让学生看到在劳动中，劳动人民的喜悦之情。
（二）直观化音乐学习过程简化学习难点
不论是学习什么学科的知识，教学中，学生或多或少都会遇到不少麻烦和问题，音乐教育同样如此。
教师在组织学生学习音乐歌曲的过程中，很有可能会遇到韵律不易转化、音调不齐的现象。这表现的是，师生之间没有良好的默契度。师生之间需要更多的配合，才能够磨合好[3]。如果教学中，教师可以充分考虑学生的特点，比如模仿力强、好动、好奇心强，更多的用游戏、图片、歌词组合方法，综合利用视听感官，发掘学生潜力，则能够让学生对音乐建立深刻的记忆与理解，并且这种做法能够有效调动学生学习积极性，效果非常明显。
三、小学音乐教育和电教结合的思路
（一）做好传统教育与电教教育结合
在生产力、科技水平、时代不断进步的今天，越来越多人意识到了，先进的教育模式优势和价值，故大力推广。但这里要说明的是，传统教育手段也有自己的优点，也正因如此，传统教育才会流行千年。但为了最大化教学效益，教师不妨将传统教育模式与现代教育手段整合到一起，调动学生学习兴趣，丰富教学内容，增强互动，调动学生学生的学习感官。之前有不少教师过度追捧电教模式，课堂上完全以电教手段教学，不少学生在这样的氛围下，成为了课堂课件观看者，教师则成为了课件播放者，二者之前缺少有序互动、良好互动，教学效果甚至不如传统教学。看起来教师有与时俱进，但实际上，教师却没有按照学生特点制定教学方法。改变这一方法、现象，需要教师做好电教模式与传统教学结合。如学习《我是草原小牧民》的时候，教师可以在网络中搜索相关材料。课堂上，先做好学生兴趣激发，问学生提问：大家喜不喜欢大草原，对于大草原的印象是什么。学生纷纷回答，大草原上到处都是牛马，此时教师可以用大屏幕展示草原风景，并配上《我是草原小牧民》的歌曲，使学生形成浓厚的学习兴趣。随后介绍演唱技巧，要让学生产生兴趣，并搭配合适的教学手段教学，这样才能够展现电教价值、电教作用，提高学生学习效果。
（二）网络教学
现代教育中，线上教学是很常见的形式。将电教与现代教育融合到一起，就需要重视对线上教学平台的利用，在家庭作业中体现电教教学价值和作用。面对如今的考试压力，不少学生都会在学校中度过大部分时间，回家以后，第一时间就是去写教师要求的任务和作业。学生在学校里，有问题可以直接来到教师办公室交流和提问，而在家中，虽然不少学生家长的学历很高，但是术业有专攻，不少家长对于音乐方面的知识，了解并不深刻。对于这种情况，教师可以使用电教教学手段，建立交流平台，组织学生回家后，使用网络平台与教师交流、沟通，这种做法可以解决学生的课内、课外学习衔接要求，学生有了自己的舞台展示自我，和教师更好的联系。如学习《洗手绢》的时候，有学生回到家中以后，忘记了教师要求的任务，这时候学生就可以用平台与教师交流。这种方法便利且有效，能够极大的提高学生学习积极性和学习效果。当然教师也要让家长一同监督，以免学生本末倒置，不将心思放在学习上。
结语：电教教育与小学音乐的融合，需要摒弃死板的教育态度，要重视创新，基于学生的条件出发，为课堂注入活力。要用丰富的内容、趣味的情境、有效的配合、完善的评价保障教育效果。
参考文献：
[1]刘小湄.小学音乐欣赏教学中学生想象力的培养策略研究[J].大众文艺,2020(07):206-207.
[2]蔡念彤.完善小学歌唱实践教学的对策[J].戏剧之家,2020(10):170.
[3]吉雅静.小器乐进课堂——竖笛在小学音乐课堂中的应用[J].戏剧之家,2020(10):182.