摘要：在教学改革不断发展中，高中数学的教学不再只是要求教师对高中数学的教材进行教学，教师也不能只是对学生进行知识的教学。在教学改革的要求下，教师要对学生进行数学学习能力与数学思维能力的教学。在教学中，教师应该重视对学生数学思维的培养，教师应该应用视频、思维导图等等形式，激发学生的数学思维，促进学生数学思维能力的提升。
关键词：高中 数学思维能力 培养路径
一、高中数学的基本教学情况
（一）教师过于重视成绩
数学一直是高中生比较难学习的科目，但是也是高考必考的内容，占的分值比重也比较大，学生也很重视高中数学的学习。在教学中，教师只重视学生数学考试成绩的提升，对于学生的数学思维能力的培养教师并不重视。教师在教学中不仅不重视对学生数学思维能力的培养，同时也不能在教学中应用新型的教学方式，这就导致学生的思维能力得不到提升，学生在学习数学知识时就比较困难。有些教师在教学时，甚至是还是使用传统的教学方式进行教学，这就会导致学生的数学思维得不到发挥，制约学生数学思维能力的发展。
（二）数学课堂过于无趣
在教学中，很多教师都是采取比较传统的、枯燥的方式进行教学，在这种教学方式中只是重视对学生进行各种知识点的教学，对学生思维能力以及其他数学学习能力的培养教师并不重视，这就会导致学生只能随着教师的教学学习，对于很多数学问题学生根本做不到举一反三，学生的变通能力也很差。同时，这种教学方式也肯定会导致数学课堂的无趣，直接影响学生学习数学的兴趣。而且高中时期的数学知识都是比较抽象的内容，高中生很难理解这些知识，教师在教学中又不会使用新型的教学方式，所以就会导致数学课堂比较无聊，学生缺乏学习的兴趣。
（三）学生缺乏学习的兴趣
学生对于充满兴趣的学习内容才能更愿意学习，学生学习的速度才能更快。在高中数学的教学中，很多教师的教学理念不够新颖，在教学时教师也只重视理论知识的教学，并不重视对学生进行实践的教学，这时学生如果接受能力差一点就很难学会教师教学的内容。教师在应试教育的影响下，并不重视学生对数学问题的思考，也不重视学生学习能力的提升，这就会导致高中学生的数学学习水平得不到太大的提升。
二、培养高中生数学思维能力的有效措施
（一）利用情景教学提升学生数学思维能力
在传统的数学教学中，课堂上都是教师讲解学生听的教学方式，学生都是依赖教师获得数学知识，这就导致学生不能进行充分的思考，在遇到新的问题时学生不能学会解决问题的方法。所以教师在教学中应该改变自己的教学方式，促进学生思维能力的提升。
教师在教学中还应该提升学生学习的兴趣，促进学生对数学知识的学习，还应该在教学中引发学生的思考，让学生发动自己的思维能力，这样的教学方式可以很好的降低学生在高中学习中的压力感。
例如，在《直线的倾斜角与斜率》的教学中，教师首先可以给学生画一条直线，教师可以让学生探究，怎么用平面直角坐标系表示这条直线。学生可能会觉得这个问题太难了，此时教师可以对学生进行引导，平面直角坐标系中的一个点应该如果表示呢？这时，学生就可以说出正确的答案，之后教师可以以及引导学生探究，那么假如知道一条直线上两个点的坐标，那么怎么才能将这条直线表示出来呢？这时学生就会根据这两个点的位置进行平面直角坐标系的创建，之后再针对这条直线进行探究，探究这条直线的表示方式。利用这样的方式进行教学，教师利用问题的方式对学生进行引导，学生就会产生探究的欲望，学生就会更有兴趣学习，学生就会发动自己的思维思考，学生的数学思维能力在不断锻炼中就会得到提升。
（二）利用教学设备提升学生数学思维能力
在信息技术不断发展的过程中，很多新型的教学设备已经走进教学中，多媒体教学设备是教师使用比较多的教学设备。在教学中，教师可以将教学内容利用多媒体的方式呈现给学生，还能促进学生对相应教学内容的理解。教师可以利用多媒体教学设备将自己想要教学的内容直观的展示给学生，促进学生对数学知识的思考与理解。
例如，教师在《空间几何体的三视图与直观图》的教学中，教师可以利用多媒体教学设备给学生展示一个空间几何体，并将这个空间几何体旋转展示给学生，让学生可以更直观的看到这个几何体的三视图。如果只靠学生自己的想象，可能无法直接体会三视图的概念。之后，教师在教学结束后，可以利用多媒体教学设备给学生展示几个空间几何体，让学生试着画出他们的三视图，学生在绘画结束后，教师可以利用多媒体给学生展示正确的三视图应该是什么样子。利用这样的方式进行教学，学生更好的理解三视图的概念，还能在不断练习的过程中学会看三视图的方法，锻炼学生的思维能力，促进学生数学思维能力的提升。
总结：
在高中数学的教学中，教师应该审视自己的教学方式，改变自己的教学理念，重视对学生数学思维能力以及数学核心素养的教学，提升学生对数学学科的学习能力，促进学生综合素质的提升。教师在教学模式不断创新的过程中，学生也可以得到更好的培养，学生的数学思维能力也会得到提升。
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