摘要:素质教育改革的大背景下，要求高中教学应跳出“应付型考试”教学的瓶颈,着重提升学生的综合能力和文化素养。而学生的抽象思维能力作为学生综合能力的重要组成部分，只有加强学生抽象思维能力的锻炼才能促进学生的发展。高中物理的系统性和严谨性较强,通过高中物理知识的教学让学生能够充分利用物理学科的抽象性来提升其思维能力,能够系统的掌握物理知识的关键要点,并将抽象思维能力运用到其他学科的学习中去,从而实现学生的综合能力的全面提升。
关键词:高中物理；抽象思维能力；策略研究
引言
抽象思维能力是指通过空间想象能力及推理能力来进行深入的思考和分析,主要涉及相关定理规律的推理及知识的总结分析等。高中阶段的学生与小学和初中相比，对抽象思维能力的需求更高。当前高中物理知识较为繁杂,教师在教学过程中没有及时更新教学方法及内容,缺乏针对性的抽象思维能力的教育和培养，导致学生在学习过程中面临较大的挑战，抽象知识理解不到位，高中物理知识的学习效果不佳,不利于高中物理学科的发展。
一、培养学生抽象思维能力的重要性
在素质教育改革推进的大环境下，应试教育仍然当前高中教育的主流,以成绩来评估检验学生的学习成果是评价教师教学质量的关键。经过小学初中的教育培养,高中阶段的学生逻辑思维能力已经基本成型并得到了较大的发展,思维能力的可塑性受到很大的挑战。因此,高中物理教师应依据其教学内容的抽象性特点来确定抽象思维能力培养的基本目标,帮助学生理解掌握物理概念与定理规律之间的关系,以理论知识的教学为重点内容。缺乏抽象思维能力的培养的学生很难理解教学过程中所涉及的抽象理论概念,不利于教师开展教学。如果学生没有全面掌握物理知识,导致课程学习的连贯性无法保证。因此,教师应把握物理学科的特殊性,以强调课程的连贯性和科学性为前提,积极引导学生形成正确的物理学科的认知,积极锻炼学生的抽象思维能力，组织学生主动探究物理现象及物理问题，进而激发学生的物理学习兴趣和创新性，让学生能主动深入探究物理相关知识及定理。
二、在高中物理教学中培养学生抽样思维能力的策略
(一)改变固定的思维模式,提高学生的创新能力
思维模式的固化使得学生不能灵活理解相关物理知识及规律,不能积极主动探究理论知识下的物理规律,使得学习效果不佳。因此,改变传统的固定思维模式,以提升学生的创新性和主动性是当前教师教学的关键。第一,培养学生的独立思考意识和逻辑推理能力，主动观察物理现象和规律，并自主思考问题解决问题。学生在求知欲的推动下会更容易专注于对某个领域的深入探究。
例如,教师在牛顿第一定律的课堂上应改变初中的浅层次教学模式,应着重引导学生结合生活实践来理解物理规律和相关知识,通过物理实验加深对理论是深入理解。在该定律的导入环节,应结合情境,采用视频的方式来吸引学生自主探究该定律背后的故事。在引出定律之后利用角色扮演来让学生亲身体验科学家的物理素养,让学生形成独特的科学素养和观念,从而对该定律有了更深层次的任职。物理学史的回顾能让学生对于物理背景的了解更加深入。此外,教师在进行习题训练时应保证题型的多元化,引导学生通过了解生活中的物理现象及问题,来解决生活中的难题,提升运用物理知识的能力,通过抽象性的发散思维来学习相关物理知识。
(二)仔细研读课本,在教学中形成抽象思维能力
教师应以课本知识的教学为重点,结合学生的认知能力来设置教学内容,注重教学知识的连贯性和逻辑性,将相关知识和内容具体细化。此外,实验课堂的设置是提升物理教学质量的关键,在实验课堂上让学生切身体验观察物理现象,引导学生通过实验操作来解决物理问题,总结相关物理规律,为寻求真知创造条件。例如,在传感器的应用实验中通过让学生观察金属片作为温控开关在传感器中的角色和应用,利用多媒体等平台让学生直观的了解电熨斗中温度传感器的作用,组织学生开展激烈讨论,共同探究实验本质。进而引出课题的问题,教学方式的创新是提升抽象思维能力的主要途径,实验课堂是激发学生学习兴趣和主动性的主要方法,也是培养学生良好的科学素养的必由之路。
(三)运用科学方法,培养学生抽象思维能力
抽象思维能力的提升是高中物理教学的重难点,因此教师应充分利用抽象思维的特点,通过理论推理、归纳总结和深入探究这三个环节来展开物理课堂教学。课堂上教师的引导也十分关键，教师应加强与学生的课堂互动，在课堂上通过分析对比进而对物理现象和规律进行总结，共同探讨物理问题和知识。例如，在对电池的电动势和内阻进行测定时，要求学生必须对闭合电路欧姆定律有一定的了解，熟知电池的电动势和内阻的相关原理，通过实验过程的体验来掌握相关内容。让学生围绕着这一知识点进行探究,让学生自主选择电路图进行实验,让学生明白两种测量方式都会造成误差,根据实际情况来确定测量方式。学生通过实验过程来掌握物理问题的基本程序和技能，进而培养不断探索的科学精神，从而提高学生的抽象思维能力。
结束语
总的来说,在当下教学中培养学生抽象思维能力成为高中物理教师的重要工作内容。在教学的过程中,教师应改变学生固定的思维模式,激发学生的创新能力,从而全面促进学生的发展,把学生培养成国家建设所需要的人才。
参考文献：
[1]李全芳.高中物理教学中学生抽象思维能力的培养研究[J].课程教育研究,2019(36):15.
[2]史绍武.浅谈高中物理教学中对学生抽象思维能力的培养[J].中国校外教育,2019(20):59-60.
[3]孙亚庆.浅谈高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J].学周刊,2019(22):70.
[4]王建东.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].课程教育研究,2019(24):198-199.