摘要：随着新课改的持续推进，小学语文教学大纲明确提出，要注重培养小学生听、说、读、写等能力。可见，写作对小学生来说是一项必要技能，写作教学则为小学语文课堂上的重要内容。小学生正值观念与意识形成的关键时期，教师应该对语文写作教学策略展开深入的研究。在具体教学中，必须遵循以学生为本的原则，以学生的兴趣爱好作为切入点，帮助其转变学习观念，形成良好的写作习惯，为学生写作兴趣与写作质量的提升做好准备。在现行素质教育中，我们可知，学生个人动力远胜于外力推动。因此，教师必须尊重学生主体发展，充分突显其主体性，借助有效的教学手段积极培养学生写作兴趣，以此实现课堂效率的提升。
关键词：小学语文；课堂教学；写作兴趣；培养
前言：学生写作能力客观、全面的反应着其语文的综合素养，也侧面反馈出其教学工作中的缺陷与不足。写作是一种思维活动过程，能够映射出最主观的精神状态。学生在写作时，需要回顾知识、查询资料、搜集素材、动手实践等，这一系列行为有助于学生养成客观严谨、实事求是的思想作风。除此之外，写作犹如知识的倾吐，其能够将理论转化为实践，逐渐提升学生对知识的应用和迁移能力，进而实现知识的学以致用、学友所获。自主思考、积极实践、直面困难以及灵活变通，可见写作对小学生大有裨益，但以上均建立在良好的写作兴趣上。因此，需要小学语文教师对学生写作兴趣的培养给予足够的重视。
一、充分感知生活趣味，培养学生写作兴趣
一切艺术均源自于生活，可见生活是艺术的母体[1]。如，老舍的作品《北平的秋》以及朱自清的作品《荷塘月色》等，这些都是源自与生活的优秀文章。因此，小学语文教师在开展写作教学的时候，也要紧密练习生活，让学生意识到写作与生活之间的关系。
例如，当课堂教学进行到小学语文人教版六年级上关于《山雨》一课相关教学内容的时候，首先教师要带领学生流利、正确且有感情的朗读课文，让学生找出自己喜欢的部分并说出原因。然后引导学生分析课文，了解作者如何细致的观察景物，如何倾听山雨的声音、体会山雨的韵味，从而感受作者对大自然的喜爱之情。教师可以将“雨”作为主题，让学生自拟题目开展写作练习，且写作之前要结合生活实际展开认真观察，有浅至深，由粗至细，把雨的特征观察清楚并记录下来，然后再进行写作，确保文章正确严谨、有理有据。除此之外，教师还可以借助生活实际有意识的激发学生写作兴趣，如在百花齐放、万物复苏的春天带领学生开展春游，并在春游的过程中带领学生观察周围的人物、景色，让学生将产生的想法及时记录下来，并整理成文，把生活落在纸上。教师要积极引导小学生感知生活，并在生活中发现美、感受美，从而产生用文字语言表达这些美好事物的欲望，这即实现了激发学生写作兴趣的目标。
二、积极拓展阅读训练，培养学生写作兴趣
在小学语文课堂教学中，阅读是学生学习写作、爱上写作的有效途径[2]。
如果写作是一座宫殿的话，阅读就是通往宫殿的阶梯，借助阅读学习，学生不仅能够借鉴并学习优秀的写作方法和技巧，同时还能够受到一定启发，通过不断积累，使自己的词汇得以丰富，实现写作素材的有效积累。作为一种艺术，写作的精髓即是美。通过阅读名家经典能够知道，无论文章描述的是悲惨还是幸福，均能够使我们受到震撼、体会美好。可见，引导并鼓励小学生积极拓展阅读学习，就是为了让学生在他人文章中发现美，受到启发，进而形成自主创作的欲望，产生浓厚的写作兴趣。
如果写作是一课树，语言就如同根须，词汇就如同泥土，学生只有积累丰富的语言和词汇，大树才能够被润色与升华，才会开花结果。可见，优美的语句和丰富的词汇是一篇优秀文章的重要保障。小学语文教师必须引导并鼓励学生不断拓展阅读学习，并让学生在阅读的同时积累佳词美句，充实知识储备，为今后的写作学习奠定良好的基础。除此之外，教师还可以引导学生涉猎一些优秀的外国作品，以此在强化小学生词汇积累的基础上，帮助其开阔视野，实现小学生写作兴趣的提升、写作思维的拓展。
三、巧妙运用信息技术，培养学生写作兴趣
在互联网技术不断发展的带动下，多媒体设备在各级教育教学中得到了普遍的应用。在小学语文课堂教学中，教师可以借助多媒体教学图文并茂的特点，有效培养学生写作兴趣[3]。
例如，当课堂教学进行到小学语文人教版六年级下关于《卖火柴的小女孩》一课相关教学内容的时候，教师就可以借助多媒体设备为学生播放相关影视作品的片段：在一个寒冷的圣诞夜里，家家户户欢聚一堂，欢声笑语不断。卖火柴的小女孩独自一人走在街上，她衣着单薄，脚上没有鞋子，饥寒交迫。她蜷缩在角落里，点燃火柴看到了美味的烧鹅、看到了疼爱她的奶奶，独自一人被冻死在新年夜里。学生们被着动人故事情节所吸引了，被小女孩的可怜遭遇所打动了。这时，教师要引导学生分析文章中他人欢声笑语的新年夜与小女孩悲惨的新年夜进行对比，从而感受封建社会的黑暗。通过观看，学生的观察力与感知力均得到了良好的培养，教师可以引导学生书写观后感，以此训练其写作技巧。除此之外，通过让学生观看视频，也能够为其营造充分的想象空间，激发学生写作兴趣。教师可以鼓励学生大胆创作，充分发挥想象，对小女孩死后的故事展开续写，然后在班级中朗读并分享。这样，不仅能够激发学生写作兴趣，培养学生想象能力，同时也能够使学生在聆听他人作品的时候，认识到自身思维漏区，在将来写作中能够更加全面思考问题。
结论：综上所述，在小学教育阶段，写作既是教学重点，也是教学难点。提升小学生写作能力则是并非一蹴而就的，而是需要小学语文教师耐心的引导与学生自身积极的努力。在具体教学过程中，通过引导学生充分感知生活趣味、积极拓展阅读训练、巧妙运用信息技术等，有效培养学生写作兴趣，使学生能够在兴趣的驱使下，更好的参与写作学习，从而获得写作能力的提升。
参考文献：
[1]谢雅芳.如何在小学语文教学中培养学生写作兴趣与能力[J].当代教研论丛,2019(11):63.
[2]林作俊.小学语文教学中学生写作兴趣的培养刍议[J].课程教育研究,2019(34):82-83.
[3]张玉瑞.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].课程教育研究,2019(31):77-78.