摘要：生活语文课程是培智义务教育阶段的一般性课程，是学习其它课程的基础，是培智学校学生发展思维、改善功能、学习文化知识和形成生活技能的基础性课程。因此，在课堂教学中，教师应该结合每个学生的特点开展个性化教学，进而提高智障学生适应生活，适应社会的能力。
关键词：个性化教学；培智教育；语文课堂
前言：培智学校的学生由于生理与心理上的缺陷，致使认知能力严重落后于普通孩子，教师在开展语文教学时会遇到相应的困难，个别化教学目标达成相当困难，因此，在课堂教学过程中，教师应该根据每个学生评估的不同情况，设计相应的教育教学策略及方法，大力推进个性化教学，最大限度的促进学生的发展。通过在语文课堂上的个性化教学让智障学生得到能力的发展，让学生获得自理自立能力，进而获取更多的自信和他人的尊重，为他们更好得融入社会打下扎实的基础。
一、个性化教学在培智教育语文课堂上的应用价值
特殊教育本身具有着较强的特殊性，这就决定教师在课程教学当中在选取方式方法时一定要具备特殊性和针对性[1]。对智力发展存在缺陷的学生来说，由于其生理障碍限制了认知的发展，学习语言文字对他们来说是比较艰难的挑战。因此，在语文课堂教学的实施过程中，教师应该充分评估学生，为每一个培智生设计个性化教学方案，通过这样的方式能够让教学更加符合学生的性格特点和实际情况，让课程在开展的过程当中做到因材施教，锻炼学生的思维，让学生获取语文知识和生活技能，让学生的综合能力得到不断的加强，从而也能将特殊教育教学中个性化教学的优势最大化的展现出来。
二、个性化教学在培智教育语文课堂上的应用策略
（一）密切联系生活，推动个性发展
在推动个性化教学开展的过程当中，语文教师在课程开展中应该引导学生将更多的精力和关注放在日常生活当中，实现生活和知识的结合，锻炼学生的知识和技能[2]。这样的方式可以让学生结合以往的经验来进行知识的获取，降低学生掌握知识的难度。对于培智生来说，由于智力缺陷，一些直观的事物才能唤起学生的专注力和兴趣。在课堂教学时，教师可以借助多媒体技术展现生动和直观的画面，便于学生理解和学习。例如，在教学《课外活动真丰富》一课时，就可以充分利用手工课场景，引导学生看图说出“手工活动开始了。小红在玩橡皮泥，小刚在用剪刀剪纸，兰兰和天天在串珠子。”选取学生身边的生活作为教学内容，这样拉近生活和知识间的距离，又能降低学习的难度，对学生语文学习起到有力的推动作用。
（二）基于学生特点，推动个性发展
在语文课程的开展过程当中，在特殊教育中，针对不同学生的特点应该在教育的方法和手段上有所侧重[3]。这样才会让教育的开展更加有针对性，让学生在学习过程中展现自己的个性化。
在这一过程当中，对于培智生来说，由于学生的智力发展和普通学生存在较大的差距，个人自我意识淡泊，这些特点促使教师在语文课堂教学中要不同于普通学生的教育策略和方法。例如，在讲解《镜子里的我》一文时，让学生先对镜子有一个充分的认识，然后观察镜子里的我，引导学生对着镜子做各种各样的动作，进而更清晰得培养自我意识。并通过镜子不断得检核自己动作，进而习得穿衣及自我梳洗的一些技能。培智学生缺乏一定的观察能力，利用《镜子里的我》培养学生的观察能力及良好的卫生习惯，并结合生活经验提高表达能力，如“我爱照镜子。早上起床了，我洗脸她也洗脸，我刷牙她也刷牙，我梳头她也梳头。我们都是干净的小宝宝。”这样能不断促进培智生的个性发展，进而习得最基本的生活自理技能。
（三）适当融入游戏，推动个性发展
在小学生的课堂教学当中，游戏是非常重要的一个载体。通过游戏的开展能让学生边学边玩，起到一个寓教于乐的效果。所以，在课程开展过程中，在推动个性化教学时，针对特殊学生，教师可以根据内容适当的开展游戏，让学生在课程学习中有更多的个性展现空间和平台。例如，《小兔子乖乖》，部分培智学生的听力有一定的问题，他们对声音的敏感度也不高，在教学时，巧妙地将游戏教学融入课堂，学生以角色扮演的形式进行学习，既要关注人物特点，又可以训练学生的模仿能力，在培养学生的听觉能力辨音能力的同时，适时地进行安全教育。如“小兔子乖乖，把门儿开开。快点儿开开，我要进来。就开，就开，我就开。东东回来了，这就把门开。”学生能分分辨出门外同学的声音，并把门打开，就算游戏成功。这样学生也会积极参与其中，让自己的思维和智力得到训练，让学生的个性发展得到进一步的推动。
（四）构建开放氛围，推动个性发展
在特殊教育语文课堂教学中，个性化教学要想得到顺利的实施，开放氛围的构建是必不可少的。在这一过程当中，教师应该为学生设置开放、自由的空间和氛围，让学生敢于表达自己的观点和见解，达到理想当中最佳的课程开展效果。例如，在讲解“小明和小英是好朋友，他们在做什么？”这一句式时，在完成了“小明和小英是好朋友，他们在放风筝（散步）”等等。有一位学生又说：“妈妈和王阿姨是好朋友，他们在逛街”。这样去思考话题，教师一定要积极的鼓励，让智障学生联系生活，将知识迁移到实际生活当中，使他们的智力得到锻炼，并不断得推进学生的个性发展。
结论：综上所述，在特殊教育当中大力地开展个性化教学是非常关键的，通过个性化教学，能够带动学生的发展，让不同的学生都能在语文课程学习中得到进步和提高。因此，在课堂教学中，教师一定要实施个性化教学方法，制定个别化教育方案，并在此基础上密切联系生活、结合学生特点、适当融入游戏、构建开放氛围等等，让学生得到充分发展，进而达到预期的课程教学目标。
参考文献：
[1]黄文桥,李欢.融合教育背景下自闭症谱系障碍儿童语文学业能力研究述评[J].现代特殊教育,2019(24):54-64.
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