【摘 要】 思维导图对初中语文阅读的学习有极其重要的作用，将思维导图贯穿于整个课文的学习可以让学生的知识脉络更加清晰，更重要的是会培养学生的逻辑思维能力。
【关键词】感知、理解、逻辑思维
阅读教学是初中语文教学的重要组成部分,提高阅读教学质量,有助于学生思维能力和表达能力的提升,对培养学生的语文学科核心素养具有重要作用。但目前的初中语文阅读教学仍存在一些问题,教学效果不佳。在初中语文阅读教学中运用思维导图可以有效提高教学效率,提升学生的语文综合能力。
思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具。它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相百关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们度在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
语文教学中，阅读教学是语文教学的核心。阅读材料复杂而广泛，学习过程中学生需要储存的信息量随着年级的升高而增大，阅读材料的难度也逐渐加深。教师能否选择有效的教学策略，进而带动学生进行有意义的学习，是提高语文阅读教学质量、提升学生语文阅读能力的关键。在教学中引入思维导图，有助于提高学生的阅读理解能力。
一、将思维导图应用于预习文章时，有助于学生感知课文。
学生在利用思维导图进行课前预习时，想要画出导图，就要在仔细研读课文的基础之上，思考、查找资料，解决能解决的问题，提出未能解决的问题。让学生对课文有个整体的阅读理解，争取把握文章的主要脉络，并结合课后主要问题进行梳理，发表真正属于自己的看法和想法，这想法才是真正未经雕琢的璞玉。
二、将思维导图应用于课堂中，有助于学生构建文章脉络与线索，提高理解能力。
（一）学生的学
初中生处于以形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维过渡的重要阶段。要使他们能够在阅读过程中构建文章的脉络和线索，就必须借助形象思维的工具。而思维导图作为一种思维工具，正是用文字、符号、图像来形象地组织和表征知识。学生在阅读过程中绘制思维导图，通常以一个主题向四周发散，每个分支上使用一个或多个关键词，并在这个过程中调动各感觉器官及已有经验，积极思考，将文本内容转化为直观形象、可视的图画，把自己对文本的理解和文本互动的过程清晰地呈现出来，并在构建语篇意义的过程中不断修正自己的理解。
这个过程可以充分调动学生的左右脑，帮助提高学生的逻辑思维能力和概括能力。
（二）老师的教
当学生在课堂中将自己的阅读过程用导图表达时，教师便可以了解每个学生理解文本的思路，从而指导学生高效地阅读，并在阅读课堂教学中，变传统的讲解和分析文章为师生共同分享、研究、讨论的课堂模式，使学生逐步从自学到合作探究，最终充分学习文章的表现手法，领略文章的思想境界，情感深度，学会品味文学的品质。而此时教师仅从教的角度出发分析讲解点即可，丰富学生的内容图式和形式图式，精心关注学生真实地获得学习经验的过程。而且教室在讲授文章的过程中，也在黑板上进行导图梳理，学生通过观看教师制作的思维导图，聆听教师的详细讲解，在自己的头脑中也形成了一个初步的印象。学生通过这个印象加入自己对该课的理解，再重新整理归纳形成自己的思路，绘制出具有自己个性特点的思维导图。
三、思维导图运用于复习时，学生查缺补漏，加入自己的理解与记忆方法，提高学习能力。
复习时的导图就要检验孩子的学习情况了，孩子们可以先拿出一张白纸，凭借自己的记忆力，总结文章的知识点和自己的一些积累与自己的独特看法。之后，再翻开书本进行查缺补漏。而在记忆的过程中，孩子们充分发挥自己的想象，画图画，刺激大脑记忆，寻找记忆方法，又增加了趣味性，让学习课文和课后作业都不再枯燥无味，也让很多潜能生也能大胆地表达自己的看法。
四、帮助学生构建出较为系统化的知识框架。
比如，在进行《背影》这节课的教学中，临近下课前，教师组织学生绘制思维导图，并予以指导，使其掌握全篇文章的重点内容。由于思维导图涵盖了主题与分支两个部分，前者通常属于核心的部分，涵盖了部分关键字或者关键的图形。所以，教师进行课堂教学时，把父亲背影当作主要关键词，构成导图的核心，并基于此核心下，体现出不同的层级状，形成下属的四个分支，依次注明相应的标题，进而完成该文章的思维导图主体部分的绘制，同时，结合该主题内容，做出其它分支的延伸处理，形成各自的二级主题，使思维导图得以健全，让学生掌握文章内容的重点。
总之，思维导图对初中语文阅读的学习有极其重要的作用，将思维导图贯穿于整个课文的学习可以让学生的知识脉络更加清晰，更重要的是会培养学生的逻辑思维能力。但是教育者也必须明白思维导图只是一个辅助工具，不是说任何语文阅读的问题全可以通过一张思维导图解决。思维导图可以培养学生的思考能力不假，但教师要充分思考的是如何运用思维导图让其对学生的能力产生有益的影响。
参考文献
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[2]索月玲.浅谈初中语文教学中思维导图的应用[J].甘肃教育，2018.
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