摘要：语文教育学界部分学者相关研究表明，微课在初中语文教学中的应用可以取得比较良好的教学效果，当前许多一线的初中语文教师运用微课改变传统的“教—学”模式，来解决语文教学实践中遇到的问题。随着新课程改革的理念贯彻到初中语文学科，文言文便成为了初中语文教学实践的重中之重，但是当下，部分初中语文教师的文言文教学效果却并不容乐观。因此，本文尝试运用微课完成对初中文言文教学的辅助并激发学生理解、学习初中语文文言文的兴趣，这初中语文教师提升初中语文文言文的教学效果与学生研究古文献基础的奠定，具有十分重大的意义。
关键词:微课；初中语文文言文；教学研究
引言：信息化不仅仅是推进当今经济社会向前迅速发展的重要力量，更是推动教育现代化与科研信息化的不可缺少的重要推手。随着中国信息化发展战略的提出与教育领域与信息领域的深度融合，信息技术在教育教学领域的探索与应用也愈来愈广泛且深入。初中语文教师将文言文与微课进行深度融合，不仅能够让学生近距离感受中国传统语言文化的感染力，而且能够在经典的文言文教学中注入现代科技新鲜的血液，这对初中学生深刻理解、学习文言文进而提升语文综合素养有极大的作用，更是将语文新课程标准要求贯彻落实的具体体现。
一、关于初中语文文言文教学现状的初步研究
1.部分初中学校语文文言文教学方式单一
当前全国大多数初中语文教师在文言文的教学方式上过于单一并且主要体现在以下两个方面。首先便是大多数初中语文教师在文言文的授课课堂上对学校配置的多媒体设备置若罔闻，依然坚持用传统的黑板板书进行对文言文的教授；其次，部分初中语文教师的文言文教学方法单一陈旧甚至存在胶柱之嫌，不仅在课堂上对学生进行填鸭式灌输，而且不固学生学习的实际情况强行要求背诵或者默写全文。
2.部分初中学校语文文言文教学气氛枯燥
当下全国大多数的初中语文文言文教学课堂大体呈现如下状况：初中语文教师就某一篇语文文言文进行一味的讲解，学生在下面快速地做笔记且生怕漏掉什么，尽管偶尔会有初中语文教师设置一些针对文言文内容的提问，但也大多是关于文中某一句话的翻译抑或是简单的理解。在初中语文文言文的课堂上经常出现前几排的学生在快速的记笔记而后几排的学生可能已经进入昏昏欲睡状态的情况。文言文教学本身可能是难度较且枯燥的，但是初中语文教师不去研究如何将文言文的讲解变得丰富多样而是将本来就枯燥的文言文讲授变得枯燥，便是初中语文教师自身的责任。
3.初中学生对语文文言文学习兴趣缺乏
根据初中语文文言文教学相关数据，初中学生只有在上课的时候才有机会接触到文言文而在日常的生活中几乎很少进行文言文的阅读与研究。除此之外，初中学生接触的文言文中难免会有难以理解的生僻字的存在以至于初中生对文言文的学习产生一定的抵触心理。之所以会出现初中学生地处文言文学习的情况，是因为部分学生认为文言文的使用距今已经很长时间且当今世界已经不再使用文言文，所以对初中语文文言文的学习便产生了懈怠心理。
另外，初中学生只是迫于考试的需要学习一些用对文言文考试的知识与技巧，并没有对文言文本身的真正魅力进行充分领会，因而难以对文言文的学习产生足够的兴趣，这也是初中生缺乏对语文文言文学习兴趣的原因之一。
二、关于微课在初中语文文言文教学中的策略的初步研究
1.创设微课教学情境，推动学生学习文言
初中语文教师要想激发学生学习文言文的兴趣，那么运用有效的设备创设一个构建合适的文言文教学情境则不失为一个明智的选择。初中学生能够通过创设的微课教学情境深刻了解文言文作者所处的时代背景与历史风俗世貌，如此学生方可理解文言文作者在作品创作时的心境及其文章所要表达的内涵与思想。
初中语文教师在文言文教学中教学情境的创设不能脱离文言文课文的课文内容基础。初中语文教师在具体操作过程中可以选取文言文中关于景物的描述，运用视频抑或是图片加上讲解的微课形式创设现实的文言文讲解情境。除此之外，初中语文教师也可以依据文言文中的故事情节在网络上寻找真实的表演影视资料作为素材进行微课故事情境创设，以这种情景增强文言文内容的活力，从而激发学生学习、理解文言文的兴趣。
2. 运用微课设置问题，推动学生主动思考
问题不仅是引导学生思考与学习文言文的航标，而且是学生学习探索语文文言文的关键，因此初中语文教师要在文言文教学微课中设置问题，以推动学生主动学习文言文学生的兴趣的提升。初中语文教师可以在录制关于语文文言文相关段落解读的微课时，在微课的末尾设计出关于某一部分文言文内容的理解性的问题。文言文理解性问题的设置让学生理解推断文言文字里行间的意义与作者写作文章的观点意图。这样有助于激起学生揣摩、思考文言文的意义与内涵的兴趣，促进学生积极地投入文言文课堂并推动师生关于语文文言文互动的高效课堂构建。
3.运用微课教学重点，引导学生高效学习
提升初中学生文言文学习质量的一个重要的方法便是突出语文文言文的教学重点而这也是提高初中语文教师文言文教学质量的重要途径。因此，初中语文教师要运用各种办法突出文言文教学的重点并要学生围绕重点进行学习从而提高学生的文言文学习效率。初中语文教师可以利用微课视频短小精悍以及主题突出的特征突出文言文教学的重点内容，另外，初中语文教师在用微课呈现教学内容时要运用与文言文课文相关联的视频动画、音频或者是图片作为文言文教学的有机载体并且将这些载体进行适合教学实际情况整合之后突出语文文言文教学的重点。
结束语：微课不仅是初中语文文言文教学中的必然需要，更是促进初中语文文言文教学现状改善的必然选择。初中语文教师要在语文文言文的教学实践中，具体了解微课的优势，并对其进行合理有效地应用，如此方能展现微课在文言文教学中的巨大作用。
参考文献;
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