摘要：小学生的语文知识自主学习较为困难，对于知识的理解和记忆不够深刻，这就需要教师调整教学的方式，将阅读与写作进行整合，以此提高教学的质量。在整合的方法上，需要以实际的阅读与写作课程为核心，加强审美建构引导和日常读写练习，这样才能让阅读和写作能够相互促进，也使学生能够在教学中有学习能力和核心素养的养成。本文介绍了小学语文阅读与写作整合的意义，并阐述了有效整合的方法，希望可以让小学生打下良好的语文学习基础。
关键词：小学语文；读写结合；意义；教学方法
前言：阅读和写作是小学语文教学的核心内容，学生通过阅读来学习新的知识，锻炼语言的思维理解和审美鉴赏，通过写作做自我表达，进行知识的应用。但是一直以来小学语文教学专用，阅读和写作是分开的，阅读教学让学生读课文，积累基础知识，而写作教学则是开展写作练习，锻炼表达能力。这种教学模式下的小学生很难将知识内容做出整合，语言和审美建构都不能得到实践。因此，需要进行读写整合，帮助学生自主学习，提高教学的质量。
一、小学语文阅读与写作整合的意义
（一）培养学习方法
阅读与写作的整合让小学生的语文知识学习有了具体的方法，脱离了单一知识内容的学习方式。这对于刚接触系统学习的小学生来说有着较好的体验，并能培养阅读和写作的方法[1]。学生在读写整合的教学下可以在阅读中获取，在写作中内化，也就可以形成一个综合性的思考模式，自主学习的方法也就能够随着知识学习的不断进行而得到完善。
（二）培养核心素养
阅读与写作的整合还能让核心素养的培养得到实践落实。素养的培养需要学生具体能力上的提升，为不是知识认识的成长，而读写结合这种学习的方式就能够让学生的理解认识得到实践，保证了教学过程的参与，也就能够加深理解认识，这为语言建构、思维发展、审美鉴赏和文化理解提供了良好的环境，而学生也能在知识学习中有素养的建立。
二、小学语文阅读与写作整合的方法
阅读与写作的整合不是简单的将阅读和写作串联到一起，而是要把握阅读与写作的核心内容，结合实际教学的需要，这样整合的效果才能得到保证。
（一）在阅读教学中开展简单写作
阅读是学生获取知识最为有效和直接的方式，阅读教学也是小学课堂教学的主要内容。在阅读教学中的读写结合还是要以阅读为主体，需要保证学生对阅读内容有所理解和认识，然后才能做写作整合。如果学生对于阅读内容都不能理解，那么写作的开展也就不能进行[2]。所以在阅读教学中的读写结合方法就是开展简单写作，以写作的方式促进学生对阅读知识的深入截图，也推动知识应用的内化，积累写作技巧。
例如，在《观潮》这一课的阅读教学中，教师就可以在分析钱塘江涨潮描写结构和技巧的过程中，加入写作教学，引导学生分析写作课文中写作的特点，并组织学生进行简单写作，以日出、日落、下雨等自然现象为题材让学生进行仿写。这样的方式有助于学生深度的体会钱塘江涨潮，也能将课文中的基础知识进行应用吸收。
（二）在写作教学中组织阅读赏析
小学语文的写作教学一直以来都是教学的难点，主要原因就是学生对于各种文体没有深刻的认识，个人的想法表达也找不到方向。读写整合教学的开展可以有效解决这一问题，但是实践中还是要以写作教学为核心，以阅读赏析作为辅助。比如在《我的心爱之物》教学中，教师就可以在写作教学中多引入写作例子，以审美阅读的方式让学生分析其中的写作结构和心爱表现的形式，这样的方法下学生能够更好的理解写作知识，并且受到多元写作形式的影响，总结出自己的写作方向，在头脑中制定提纲，读写能力也就能够得到提升。
（三）以审美建构引导读写的思考
审美建构不仅是阅读理解的审美心理过程，也是写作中的审美创造过程。在读写整合的方法上需要重视学生审美建构的心理情况，做出适当的引导，让其应用思维能够得以形成，有能力和素养的成长。比如，在《将相和》的教学中，教师就可以树立“负荆请罪”这一成语的读写思考问题，让学生基于课文内容分析成语有什么样的寓意，对自己又有什么样的启示。这样的教学引导下学生的阅读理解和写作表达就充分得到了整合，而审美建构也有了实践的过程，保证了教学的效果，培养了核心素养，也可以对学生进行有效的德育教育。
（四）加强日常学习中读写的练习
现在的小学语文教学得到了一定的延伸，读写整合的开展也要渗透到学生的日常学习中，指导读写练习，以强化学生自主学习的能力[3]。日常学习中的读写整合是以学生的自主学习为基础的，在方法上需要以兴趣为引导，解决学生贪玩不爱学习的行为习惯，然后再做具体的读写指导。比如在课外学习指导教学中，就让学生在阅读之后书写读书笔记或者以观点做阅读分析。读书笔记的学习方式能够确保学生阅读体会的呈现，让知识积累中有建构思维的发展；而阅读分析的开展则是针对学生学习能力的不足，教师直接以写作知识为观点，选择课外阅读的内容，让学生去做阅读分析，加深写作知识的认识，也培养阅读理解的方法。
结论：总而言之，阅读和写作的整合推动了学生的高效学习，有助于综合素质的成长，有利于基础知识的理解和吸收。同时读写结合的方式让学生有了更好的表现空间，阅读中可以做写作的积累，而写作中可以做阅读的反思，有效培养的自主学习的能力。但是在整合的过程中一定要将学生的有效学习作为核心，把握素养的培养效果，给予学生参与教学的机会，以实践为基础确保阅读与写作的整合是学生的行为和思维，而不是简单的形式，促进学生综合素质的成长。
参考文献：
[1]杨文娟.小学语文阅读教学读写结合有效性的实践研究[J].名师在线,2020(08):11-12.
[2]罗武.部编版初中语文读写结合教学策略研究[J].科学咨询(教育科研),2020(03):229.
[3]黄苹苹.核心素养下小学语文读写结合思考[J].科学咨询(科技·管理),2020(03):174-175.