【摘要】小学语文教学要引导学生传承文化、理解文化，首先教师要对文化有清晰的认知及文化素养，引导学生理解文化、思考文化和表现文化，进行有效的小练笔设计，可以促进文化的理解与传承。
【关键词】随文小练笔 文化熏陶 应用
小学语文教育应该注重文化熏陶，培养学生正确的人生观、价值观。部编版教材选入大量传统文化内容，让学生在学语言的过程中，潜移默化地受到影响。面对着熟悉而又陌生的“文化”，我们有必要从理解与继承的角度进行细细咀嚼和认真实践。有效的与传统文化内容相关的练笔训练，有助于对学生进行文化熏陶。
一、欣赏文化之美，在练笔中渗透美育
中国传统文化具有独特的美感，无论是具有独特韵律的诗词，还是“飘若浮云，矫若惊龙”的书法；无论是四大发明的璀璨，还是雕梁画栋的美轮美奂，无不让欣赏者叹为观止。能够欣赏到中国传统之美，何尝不是语文老师应该在教学中渗透的呢？恰到好处的练笔设计，能够让学生体悟美、表达美，深刻领略到传统文化的精髓。
以三年级下册《赵州桥》一课为例，这篇课文用短短几百字将我国桥梁史上保存最完整，最古老的单孔大石桥介绍的非常具体，既展现了赵州桥的建筑特色，又歌颂了古代劳动人民的智慧和才干。
而对于赵州桥“美观”一段的描写正是进行传统文化美育的突破口。我们先来看一看文中的描写：“这座桥不但坚固……真像活了一样。”这极富画面感的描写让我们仿佛身临其境，感受到了中国古代建筑技艺的高超。故设计了这样的练笔，使之充满文化意味：
“还知道我国有哪些历史文化遗产呢？选择其中一处搜集相关的文字或图片资料，欣赏它的美，并仿照文中的写法把它描绘出来吧。”
孩子们有的从故宫房檐上的脊兽入手，描写了形态各异的神兽，带我们走进了神秘的东方文化；有的描写了雄伟的长城，让我们感受到了它的恢弘之美；有的欣赏了独具韵味的苏州园林，江南水乡的风韵尽收眼底……这次练笔既是对本单元“围绕一个内容写具体”目标的达成，又让孩子们深刻领悟到了中国建筑之美，自豪感油然而生。
二、收集文化素材，在练笔中沉淀文化
想要写好文化小练笔，首先需要文化材料作为支撑。怎么设计贴近学生实际的、接地气的传统文化练笔，就是教师要深入思考的问题。以三年级下册三单元综合性学习单元为例，本单元的语文训练要素之一是：收集传统节日资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。
我校处于农村，当地比较隆重的节日是端午节。在教学中，我一步步设计，让学生感受“节味儿”。学习《古诗三首》后，我让学生搜集“古人是怎么过端午节的？留下了哪些脍炙人口的诗篇？”在古诗的搜集过程中，孩子们关注到了端午节的起源、传说、习俗并作记录。但是，如果不加提炼和体验，孩子们搜集的这些材料只是“材料”。借着过节这个契机，我让孩子们从家中带来具有“节味儿”的物件，并讲一讲关于这个物件的故事。
有的孩子带来了五色丝线，给大家绘声绘色讲了与此相关的习俗，讲到了年迈的奶奶每年端午节都会亲手搓好五色线，亲自给自己系在手上，这是节日背后的“亲情”；有的孩子带来了自己亲手包的粽子……这是节日背后的“传承”；有的孩子带来了艾叶，讲述了爸爸带他到田野寻找艾草的经过，这是节日背后的“兴趣”……在此基础上，进行本单元的练笔就水到渠成了：
热闹的端午节刚刚过去，我们还意犹未尽，相信大家脑海中一定有印象深刻的画面或者场景，结合收集的资料，试着写下来吧。————————————————————————
这样的练笔设计，既引导学生切切实实感受生活中的文化，又让学生在练笔中将语言由输入转为输出，在表达中提升、实现了“文化传承与理解”。
三、诵读古典名篇，在练笔中淬炼语言
部编版教材中引入了大量的古诗文，这就要求我们要进一步对这些饱含“文化因子”的教学内容进行挖掘。从《司马光》、《守株待兔》到《铁杵成针》、《伯牙鼓琴》，这些文言给孩子们带来了独特的中国文化体验。文言文具有其独特的语言特性，它比白话文的表达更精妙，更有节奏和韵味。故以此为契机，我补充了《小古文100篇》诵读作为班级诵读内容。经过一个学期的学习，孩子们已经有了一定的积淀，习作中文言的特性初显：写景时，一个孩子这样描述：“亭旁有一白鹤雕塑”；抒情时，他们说：“呜呼，这怎能不让我痛彻心扉？”；春天来了，他们说“芳草鲜美”；描写烈火，他们用“爁焱而不灭”......这些隽永的文字，随手拿来，文化味凸显。诚然，我们的语言习惯已然不同古时，但是这样精炼而耐人寻味的语言，却不应让他消失在孩子们的记忆中。
恰逢疫情肆虐，孩子们过了一个非同寻常的春天，于是有了这样的小练笔设计：参照古文表达结构，结合实际，运用我们古文写下你心中的感受。
[“己亥岁尾，吾本将与亲友出行。时闻武汉大疫，并全国有染，皆恐之。医者仁心，逆行向前。华夏大地正义之士颇多，众志成城，倾力而往。吾身虽小，亦当尽微薄之力。勤洗手、护口鼻、足不出户，休于家中。以学为重。难必过，春将来。待到山花烂漫时，山河定无恙，国泰又民安。”]
这些优雅犹存、质朴犹在的文字，凝练精准、充满诗意的语言，不正是孩子们在诵读中体验，在吟诵中仿写，在改写中创编这一策略的结果？孩子们在不知不觉中浸染了“文味儿”。
文化的传承与理解，不是一朝一夕之功。在对于文化有了自己独到的认知和了解后，就能理解和包容更加多元的文化，为之后学习不同文化融合、创新奠定基础。正因如此，“随文小练笔”在学生语文“文化熏陶”中，可以发挥更大的作用，读写结合，读思结合，让文化传承在小小的课堂扎根。
【参考文献】
［1］中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准 2017年
［2］北京：人民教育出版社，2017年