摘 要：文章结合小学综合实践活动课程教学的实际，分明确教学主题、制定教学目标、实施教学活动、开展教学评价等几个步骤，阐述了基于STEM教育的小学综合实践活动课程的实施思路，并提出了教学主题应是源自于真实生活的实际问题、重视实践活动中学生的“自主探究”等两个实施要点，以期能够为小学综合实践活动的开展提供参考。
关键词：STEM教育；综合实践活动课；小学；实施思路；实施要点
一、引言
STEM的概念最早起源于美国，是由美国政府主导的一项教育计划。其中，S指的是科学(Science)、T指的是技术(Technology)、E指的是工程(Engineering)、M指的是数学(Mathematics)，因此，从本质上而言，STEM实际上是一种强调多学科交叉融合的综合教育形式。
二、基于STEM教育的小学综合实践活动课的实施思路
根据STEM教育的特点和小学综合实践活动课程的开展实际，基于STEM教育的小学综合实践活动课程的实施思路，主要可以概括总结为明确教学主题、制定教学目标、实施教学活动、开展教学评价等几个步骤：
（一）明确教学主题
“主题是明确的、过程是模糊的、结果是多样的”是STEM教育的重要特点。其中，在基于STEM教育理念开展小学综合实践活动课程时，教学主题作为教学实施的基本前提，必须清晰、明确才能够指导后续教学活动和学生自主探究活动的顺利开展，确保教学的方向性和有效性。在确定教学主题的过程中，要注意，一方面所选择的教学主题应贴近小学生的实际生活，只有贴近小学生实际生活的教学主题才是鲜活的、有吸引力的、能够充分调动学生学习积极性和主动性的；另一方面在选择教学主题时，还要注意考虑小学生的认知水平和现有的知识能力，既要是基于学生现有认知水平和知识能力能够完成的，同时也要具有一定的挑战性，这样才能够有效激发学生的学习动机。
（二）制定教学目标
教学目标是教学实施的方向灯，在基于STEM教育开展小学综合实践活动课程时，制定教学目标就是确定活动的实施方向。在制定教学目标时，主要应注意两个方面：一是，要根据教学主题来确定教学目标，确保教学目标与教学主题是相互契合的；二是，要根据STEM教育理念来确定教学目标，教学目标应体现多学科融合的特点。教学目标主要如下：（1）激发学生解决生活中的实际问题、探索生活奥秘的热情，培养学生爱观察、爱思考的习惯；（2）利用所学的知识、掌握的技能，鼓励学生将所学习的多门学科的知识和技能运用到活动之中，提高学生的动手能力；（3）利用自主探究的方式开展教学，培养学生的沟通交流能力、创新能力和自主探究能力。上述教学目标既与教学主题相契合，同时也很好的体现了STEM教育多个学科融合的理念。
（三）实施教学活动
教学活动的实施，是基于STEM教育理念开展小学综合实践活动课程的主要环节。在这一环节需要学生采用自主探究的方式开展实践。在这个过程中，任课教师需要引导学生去分析和研究提出的问题，并通过一系列的自主分析、自主探索解决教师提出的问题，最后通过小组合作的方式完成对应的作品。在这个过程中，任课教师承担指导者和引导者的角色，学生始终是实践活动的主体。
以我开展的“设计智能灯，打造智能家”教学为例，教学实施的过程中主要如下：
1.引导学生聚焦问题。任课教师围绕生活中见到的智能灯引导学生聚焦本次课的教学主题。例如：“平常生活中，你有没有见过智能灯？有没有使用过智能灯？”“你都见过哪些智能灯？是在什么地方见的？”“你见到的智能灯跟普通的智能灯有什么区别？”“智能灯的最大特点是什么？”“智能灯为什么会具有这些特点？为什么能够自己打开自己关闭？”“你想不想有一个装了智能灯的智能家？你觉得它应该是什么样子的？”等等，通过自然而然的提问与交流，逐步引导学生将注意力和兴趣聚焦到教学主题之上，并激发学生“设计智能灯，打造智能家”的兴趣。
2.引导学生分析问题。为了引导学生进行深入的分析，这一阶段任课教师采用了安排调查小任务的方式进行。即，安排学生完成两个调查任务。第一个调查任务是调查我家的灯，不但要调查家里灯的数量、安装位置、名称种类，同时还要记录灯的特殊功能，灯的名称种类等，在调查完成之后填写调查记录单。第二调查任务是调查生活中的智能灯。可以通过查阅资料、小组合作、网上检索等方式，调查如今已经在生活中应用的智能灯，并记录这些灯主要运用在什么场合、形状是什么样的、功能是什么等基本知识，并基于以上两项调查引导学生进一步深入讨论“我家的灯”与智能灯的不同，明确智能灯的特点与意义。
3.引领学生体验活动。让学生制作一个生活中常见的带有开关的灯、制作一个智能灯，并将自己制作的灯装在自己搭建的房子里，打造一个理想的智能家。这个活动以学生的自主探究为主，任课教师只需要讲解必要的关于传感器的知识、以及学生不熟悉的材料的特性即可，其他具体的操作实施均由学生小组合作完成，如果学生需要可以对学生进行适时指导。
三、基于STEM教育的小学综合实践活动课的实施要点
上文阐述了基于STEM教育的小学综合实践活动课的实施思路，明确教学实施思路是开展教学活动的基本前提，而要确保教学的顺利、有效实施，还要注意如下两点问题：
首先，教学主题应是源自于真实生活的实际问题。STEM教育是真实问题导向的，解决真实生活中的实际问题，是STEM教育的重要特征，在基于STEM教育开展小学综合实践活动课教学时一定要重视这一点，否则就违背了STEM理念的初衷。
其次，要重视实践活动中学生的“自主探究”。 STEM教育中“过程是模糊的”实际上就是要留给学生自主探究的空间。自主探究对于学生的学习和成长大有裨益，其既能够让学生的主体作用得到充分发挥，让学生体验自主解决问题的乐趣，培养学生主动思考、主动解决问题的习惯，同时还能够让学生积累来自生活的直接体验，无论是成功还是失败，由于都是学生的直接体验，均有助于促进学生知识和技能的内化。因此，任课教师一定要留给学生足够的自主探究时间和空间，切忌过多干涉学生的学习过程。
四、结语
STEM教育理念与小学综合实践活动课程相互契合，其在小学综合实践活动教学中的应用能够有效提高教学成效，是开展小学综合实践活动课程的有效途径。因此，学校和任课教师都应将STEM教育重视起来，促进STEM教育在小学综合实践活动教学中的科学应用、稳步发展。
参考文献：
[1] 赵鑫. 论综合实践活动评价的合情性及其优化路径[J]. 教育科学， 2017，(2)：22-27.
[2] 赵慧臣, 唐优镇, 姜晨. STEM教育理念下中小学综合实践活动课程的实施路径[J].数字教育, 2018,12