摘要：在高中英语教学中，英语阅读教学在整个高中英语教学阶段所占的比重是比较大的，在提高学生英语能力和英语素养等方面发挥着极为重要作用。因此，在高中英语教学中，教师要积极对学生开展英语阅读教学，并要将各种有效的教学策略引入到英语阅读教学中，从而不断确保英语阅读教学有效性的稳定提高。
关键词：高中英语；阅读教学；有效性；实践
在以往的高中英语阅读教学中，由于高考的压力以及传统的英语阅读教学模式的影响，英语阅读教学的重点一直放在单词、语法等的基础知识的讲解当中，却忽略了学生的阅读参与，导致学生进行英语阅读学习的积极性不高，英语阅读能力一直难以提高。鉴于此，在高中英语阅读教学中，教师要积极对英语阅读教学模式进行改革，并要突出学生的主体地位，从而不断提高高中英语阅读教学有效性。下面，我将结合自身的教学经验，对提高高中英语阅读教学有效性的实践进行一番阐述和说明。
一、创设有效情境，激发阅读兴趣
在高中英语阅读教学中，英语阅读课比较复杂、抽象，这在一定程度上增加了学生进行英语阅读学习的难度，而针对英语阅读课的特点，教师可以为学生创设有效的情境，以此可以激发学生进行英语阅读学习的兴趣，让学生快速走进文本，从而可以提高学生的阅读速度，让学生构建更为合理的英语知识框架。因此，在高中英语阅读教学中，教师要积极为学生创设有效情境，这样，不仅可以让学生与文本进行高效对话，还可以让学生以积极的心态进行英语阅读学习。
例如，以“A Trip Along the Three Gorges”为例，在讲述本单元的阅读文章之时，我先利用多媒体，为学生出示了与三峡有关的视频以及图片，让学生进行了观看，以此使学生对三峡有了一个直观的认识，并使学生走进了文本。然后，我让学生阅读了教材当中的文章，并让学生总结了文章的中心以及各个段落的大意，以此使学生对教材当中的文章有了一个初步的了解。之后，我利用课件，直观为学生展示了教材当中的任务，并让学生带着任务有目的地阅读了教材当中的文章。最后，我让学生根据自己掌握的信息，解决了课件当中的任务，并利用多媒体，对学生进行了知识的扩展，从而不断丰富了学生的知识储备。这样，教师通过为学生创设有效情境，不仅使学生与文本进行了高效对话，还使学生以积极的心态进行了英语阅读学习。
二、读写融合教学，提高阅读效率
在高中英语阅读教学中，利用读写融合进行教学，可以让学生高效地输入与输出自己掌握的知识，从而不断提高学生的阅读效率，并能够让阅读成为有效的阅读，让写作成为有效的写作，进而能够使高中英语阅读教学收到实效。
因此，在高中英语阅读教学中，教师要积极利用读写融合进行阅读教学，这样，不仅可以高效优质地开展英语阅读教学，还可以为英语阅读教学注入新的生机。
例如，以“My First Day at Senior High”为例，在讲述本单元的阅读文章之时，我先让学生阅读了教材当中的文章，并让学生结合自己的阅读总结了文章主要讲述的内容，以此使学生从整体了解了教材当中的文章。然后，我结合学生的阅读，为学生讲解了这篇文章，以此使学生对教师、班级、学校等情况的英语表达有了一个初步的了解。之后，我让学生结合自己掌握的知识，为美国的中学生写了一封回信，向他介绍了一下自己的学校。最后，我让学生在课堂当中展示了自己写的回信，并对写的质量较高的学生提出了表扬，以此不断提高了学生进行阅读与写作学习的主动性。这样，教师通过利用读写融合进行阅读教学，不仅高效优质地开展了英语阅读教学，还为英语阅读教学注入了新的生机。
三、小组合作探究，增强阅读信心
在高中英语阅读教学中，让学生在小组内进行合作探究学习能够明显提高学生的阅读水平，并能够增强学生进行英语阅读学习的信心。因此，在高中英语阅读教学中，教师要积极让学生在小组内进行合作探究，这样，不仅可以促进良好学习氛围的形成，还可以丰富学生的学习方式。
例如，以“Europe”为例，在讲述本单元的阅读文章之时，我先为学生出示了以下自学提示：1、查阅与巴黎有关的资料。2、查阅与巴塞罗那有关的资料。3、查阅与佛罗伦萨有关的资料。4、查阅与雅典有关的资料。然后，小组的学生进行了讨论，确定了本组要查阅的资料。之后，小组的学生按照一定的分工在课下搜集了有关资料，并在课堂当中进行了展示。在学生展示结束之后，我让学生相互之间进行了提问，并让小组学生通过合作探究的方式，解答了其他学生的提问，以此进一步巩固了学生掌握的资料。最后，我让学生结合自己掌握的资料，阅读、探究了本单元的文章，以此使学生高效进行了本单元的阅读学习。这样，教师通过让学生在小组内进行合作探究，不仅促进了良好学习氛围的形成，还丰富了学生的学习方式。
总而言之，在高中英语阅读教学中，教师要积极改革自身的教学思想，并要注重对学生开展有效阅读教学，以此可以维持学生进行英语阅读学习的动机，并能够早日实现英语阅读教学的预期目标。
参考文献：
[1]王媛媛. 高中英语阅读教学有效性的研究[J]. 新课程(中学)，2017(9).
[2]孟祥东. 高中英语阅读教学有效性的研究[J]. 师道·教研，2016(8):126-126.