摘要：色彩为美术教学重要内容，学生此能力形成和其美术素养以及审美能力等提升有重要影响。本文从颜色知识指导、以音乐为载体、多媒体展示色彩、联系生活色彩等方面阐述色彩感培养策略。
关键词：小学美术；教学；色彩感；培养
引言：小学生的认知处于发展关键期，其对色彩方面的感知能力略有不足。在新课改要求下，对美术教学方面要求更高，主要对学生色彩感知能力进行培养，进而学会运用色彩。课堂为学生学习重要阵地，教师可以丰富的教法，秉承全新教育理念，循序渐进完成对其色彩感的培养。
一、小学美术教学培养学生色彩感的价值
美术教学，主要是将色彩理论作为根本，其中颜色为重要内容。绘画技巧以及颜色理论等内容的讲解，对于学生美术水平的提升可产生重要影响。但是，凡事利弊共存，因此，以上内容也可能对学生颜色感产生限制。探寻本质原因，主要是绘画技术需基于特定的前提下进行，导致学生对于练习过程更加关注，对色彩的感知与接受等能力相对弱化。但是，在绘画过程，感受力为主要创作灵感，若此要素失去，势必会导致作品的活力缺乏，难以展现出生机。
与此同时，学生对于色彩感知、调配等能力对美术作品可产生重要影响。因此，教学过程，需要立足于对小学生颜色敏感度实施教学流程，引导学生对绘画事物色彩进行准确把握，进而提升学生绘画水平、技能等。通常，人们身处环境当中色彩丰富，绘画作品色彩的不同可表现出不同心情，进而带给欣赏者不同感受，呈现出作品中的审美，因此，对于小学生美术色彩感的培养对其美术素养的提升有重要影响[1]。
二、小学美术教学培养学生色彩感培养策略
（一）颜色知识指导
教学环节，教师需合理设置教学内容，将学生对色彩的感知视为首要任务，强化知识引导，使其明确颜色调配原理。
如：学习调色知识过程，“三原色”为必备知识点。教师可重点为学生讲解颜色合成方式和过程，知识点讲解的同时配合教师示范。将黄、红两种颜色搭配混合之后，可变为绿色。之后为学生分发颜色卡，使其使用三原色按照不同的比例进行混合，调出多种颜色。小学生都喜欢课堂游戏，讲解完调色知识之后，教师可让学生利用调色盘，将4-6名小学生划分成1个学习小组，以比赛的方式，看哪个小组在规定的时间内调制出的颜色种类最多。在游戏刺激下，小学生兴趣更高，在各自调色过程认真思考，调动其学习颜色知识的热情，并在实践当中内化知识，明确颜色调制原理，进而实现对学生色彩感的培养。同时，还可使用“补色”方法，引导其正确选择不同颜色的补色。重视明暗色彩的反差训练，培养小学生灵活运用色彩。这样，学生可更好地感受三原色之间的关系，并使用各种颜色展开创作，丰富其绘画作品的色彩，使其体会成功，进而提升学生色彩感。
（二）以音乐为载体
音乐艺术可以通过旋律将色彩美感呈现出来，使学生处于特定的情境内，对颜色进行更好地体会。美术教学中，艺术美主要是通过色彩、构图以及线条等呈现出来。
因此，二者都可强化学生的色彩体验，教师可以音乐为载体，强化美术教学中色彩的呈现效果。
如：讲解“流动的颜色”这部分内容时，需要教师将学生引入到流动的颜色情境当中，使其对色彩感有全新的感知。此时利用音乐，赋予各种旋律一种代表色，可以用欢快的旋律代表红色，用平和的旋律代表蓝色。分别让学生聆听不同节奏感的音乐，使其在创设情境中感受颜色的流动特点，感知色彩。在日后听到同类节奏的音乐，主动联想其相关颜色，对学生颜色感知能力的形成有促进作用。
（三）多媒体突出色彩
当前，教育技术不断发展，各学校中已经配备了多媒体设备，将其应用在美术课堂中，可为学生带来不同的视觉享受，以不同风格与色彩的作品，直观呈现色彩，完成对学生色彩感的培养。
如：美术教学中，可选择我国水墨画、西方油画等作品，分别向学生展示。学生欣赏环节，教师指引，重点引导其从作品颜色运用、风格呈现等方式展开观察。在生动的情境中，学生容易感受我国水墨画整体为素雅风格，在用色方面相对淡雅。反之，西方油画可带给人强烈的视觉冲击，作品用色方面相对浓郁。在多媒体的环境下，加上教师指导，学生可发现中西方绘画作品风格的差异性，同时，直观感受作品用色的不同之处，因而深入体会作品的情感传达方式。此时，教师顺势引入重点内容，详细讲解作品色彩运用，培养其色彩意识[2]。
（四）联系生活色彩
教育、生活之间关联紧密。美术教学中，学生色彩感知教学也需和生活相连，让学生根据身边事物、自然景观等对现实色彩真实感知。
如：为学生组织实践活动“寻找大自然中的色彩”，由美术教师，组织学生到学校周边的公园当中，让学生仔细观察自然中的事物。学生以往到公园中，只是欣赏整体景色。在教师指导下，可对树木、花朵、建筑、公共设施等具体颜色进行细致观察。树叶不但有深绿色，还有浅绿色，还有红色、黄色等；花朵的颜色有红、粉、黄、紫、白等颜色。除了事物色彩，教师还让学生观察天空在不同时间内的色彩，部分时候天空是蔚蓝色的，部分时候点缀着一片片白色的云朵，部分时候是阴云蔽日。在课外实践活动中，让学生将各类事物的色彩仔细观察，一一记录，对事物原本色彩进行感知。在绘画创作的过程，巧妙运用调色技巧，突出事物的原本色彩，使作品更具真实感，这样不但可完成对学生色彩感的培养，而且利于其将绘画时更好地将色彩感应用在实践当中。实践活动后，教师还组织色彩绘画活动“家的色彩”，让学生通过观察，将家中事物描绘出来，并涂上色彩，提升其对色彩运用能力。
结束语：总而言之，美术教学中，学生色彩感的培养十分关键，关乎其美术素养形成。因此，需为学生详细讲解颜色知识。同时，教育信息化时代，以多媒体播放音乐、展示图片等也可实现对学生色彩感的培养。此外，还需组织实践，让学生在生活中感知色彩，享受色彩，运用色彩。
参考文献：
[1]冯远宇.小学美术教学中学生色彩感的培养策略探讨[J].课程教育研究,2019(22):206.
[2]沈丽娟.探究小学美术教学中培养学生的色彩感的方法与路径[J].读与写(教育教学刊),2019,16(01):203.