摘要：随着核心素养观念的深化，新课程标准对中学体育教学也提出了新的要求，除了要求基本身体素质达标之外，还需要学生通过专业的体育学习，对有关体育专业的知识有一个更加清楚的认识，并最终通过长期体育锻炼养成一个良好的行为习惯。就我国现阶段农村中学体育教学工作开展的现状而言，缺乏延伸性，学生对体育学习的积极性欠缺，有的学生对体验运动抱有抵触的心理，甚至出现逃课的现象。这是限制农村中学体育教学工作质量的原因之一，所以在实际开展教学工作的过程中，需要积极引入体育游戏，通过游戏的融合，提高学生的学习兴趣。本文主要从教学论的角度入手，分析体育游戏在农村中学体育教学工作的应用价值。
关键词：农村中学；体育游戏；体育教学；学习兴趣；教学效率
引言：
所谓体育游戏，简言之就是游戏与体育活动的融合。教师为了激发学生的学习兴趣，以及为了促进学生体力和智力的发展，将身心娱乐的的游戏与体育结合起来，形成了体育游戏活动，体育游戏教学作为体育教学的内容和方法之一其明显提高了学生学习体育的兴趣，引导学生积极参与体育锻炼，实现提高学生身体素质的目的。体育游戏本身具有趣味性，教师在具体设计体育游戏的过程中，一定要和专业体育知识相结合，确保学生在做游戏的过层中可以充分学习到体育知识。而作为教师，在组织学生参与体育游戏的时候，需要做好相应的引导和协调工作，确保每一个学生都能够参与到活动当中。当然，在一个体育游戏结束之后，教师要做好总结工作，将游戏中包含的专业体育知识进行总结，以便加强学生对体育知识的认识和巩固。
二、目前农村中学体育教学存在的问题
（一）教师教学态度问题
体育课堂作为体育项目教学的主攻方向，一直以来备受争议。因此许多农村中学和教师对体育教育的认识不够强，特别是在应试教育观念的影响下，导致很多体育教职人员本身教学态度产生严重扭曲，不利于课堂实质性教学传授。另外则是社会各界对体育课堂的不重视，这就导致许多时候，临近期末体育课便会被其他文化课程所占用，严重阻碍体育课堂高效教学。最后则是体育教师薪资待遇较文化老师待遇较低，许多时候投入与收入不成正比，影响了教师上课的积极性，在教学中没有做到教学方法的优化与创新，课堂氛围不活跃，学生积极性不高。
（二）教师专业技能问题
现阶段很多农村中学体育教师并不是专业毕业，其他学科教师转到体育课或者兼职更多，因此这些教师无论是理论知识还是实践经验上都有很多不足之处，教学体系也没有形成，体育教学的质量也就无法保证，而一些教师本身对体育教学并不重视，沿用的教学方式比较陈旧，知识也没有随着时代发展逐渐更新。总体来说目前我国农村中学体育教师队伍的专业技能不足。
针对农村中学体育教学存在的问题，我们体育教师必须加强重视，立足新课程改革和核心素养理念，转变教育观念，创新教学模式，重新拾起学生学习体育的兴趣。新课程改革下，出现了许多有效的教学方法和模式，其中体育游戏教学法的运用不仅可以活跃教学氛围，激发学生的学习兴趣，重要的是可以达到使学生身心健康全面发展的目的。所以本文重点围绕体育教学法的运用进行了探究与思考
二、关于体育游戏教学法的概述
游戏教学法，顾名思义，就是通过游戏达到教学目的，从而使学生身心健康发展。我们要在游戏中培养学生团结合作的精神，让他们的团队协作能力有所增强。通过游戏激发学生的积极性，在愉悦身心的同时得到身体的锻炼。游戏教学法具有很强的趣味性，它可以让学生在面对学习压力的时候进行减压，从而达到使学生身心健康发展的目的。游戏教学法还有一定的竞争性，可以有效的培养学生的思维能力和动手能力，从而有效提高学生的综合能力。游戏教学法也有很强的组织纪律性，因为人数较多，所以没有一定的纪律是无法成功完成的。所以，在游戏教学法中，学生不但提高了团队精神，还有效地缓解了自身压力，同时增强了组织纪律性，真是一举多得的好方法。
三、中学体育游戏的实践分析
（一）开展团体性体育游戏活动
中学体育教学的根本目标在于帮助学生锻炼出一个良好的身体素质，与此同时还要求学生在体育课中增强和其他同学的交流，最终达到增强班集体凝聚力的根本目标。所以，在设计体育游戏的时候，要以群体性为核心，尽量让每一个学生都能够参与到体育游戏之中。
例如，在开展篮球专项的教学工作时，教师可以组织班级开展运球接力，在课堂一开始，先要求学生自行分组，并在学生分组的过程中说明游戏的规则以及相应的乘法，时间控制在 5-10 分钟以内。在学生分组完成之后，带领学生进行必要的热身运动，然后让每一个小组站到指定位置准备开始比赛。当然，为了增加比赛的趣味性，需要在比赛场地内是设置一些障碍物，要求每个小组跨越指定的障碍物才算完成接力任务。比赛采取分组进行的形式，每个小组按照次序开始比赛，总共有两次机会，老师在每个小组接力的过程中需要做好时间以及扣分记录，在所有小组接力完成后，集合公布成绩。为了让整个游戏显得更加刺激，要跟比赛的后三名给予适当的惩罚，以俯卧撑和跑步为主。而在游戏结束之后，老师需要向学生系统的讲解运球的技巧，以及行进间如何能够良好的控制篮球的方向，时间控制在 10 分钟左右。
团体游戏的开展，一方面可以增强班级学生之间的沟通交流，另外一个方面可以让学生掌握专业的体育知识。所以，以团体性为核心设计团体游戏，是推动体育教学工作质量的根本途径。
（二）结合本土特色体育设计体育游戏
中学体育教学工作的开展，需要充分结合本土特色体育文化开展，这样做能够在得到体育教学目标的同时，还可以推动当地特色体育文化的发展。教师在设计体育游戏的时候，首先需要查阅和当地传统体育文化相关的文献，进行总结规划，并咨询当地从事于传统体育文化宣传的学者，了解该项体育的由来以及发展。其次，在充分领悟传统体育文化的精髓和深刻内涵之后，经过一定简化之后，完成游戏的设计工作。
例如，踢花毽是我国一项传统的体育游戏，通过不断的演化，不同区域也出现了一些差异，而教师在开展体育教学活动的过程中，需要根据当地花毽的特色进行设计，可以以 1 分钟计数踢毽子的形式开展游戏。老师在课堂一开始，可以向学生普及花毽的发展历史，以及其中所蕴含的民族传统文化，时间控制在 5 分钟，期间需要和学生形成良好的互动，主动提问一些问题，确保学生具有兴趣。之后，组织学生以小组为单位开始比赛，不比赛的同学则负责计数，每个小组的人数应当控制在 5-6 人之间，为了维持好游戏现场的秩序，教师需要在每个小组比赛期间严格把控秩序。最后，统计出每个小组的最好成绩再开始复赛，流程和前期小组比赛一样，最终决出优胜者。
一方面，踢毽子的趣味性可以满足中学学生的需求，另外一个方面， 学生在参加体育游戏的同时，还会对其中蕴含的传统文化有一个更加深入的认识。所以，基于传统体育文化的体育游戏有助于提高学生综合素质的发展。当然，根据不同年级的学生，要根据学生不同的发展需求，对教学的形式进行一定的调整，确保每一位学生通过体育游戏都能够有所感悟，其中对于初三的学生来说，由于面临中考，所以教师在开展体育游戏的时候以放松为主，确保通过一节课可以缓解学生的紧张情绪。
三、结束语
中学体育教学工作的教学对象为12-15岁之间的青少年群体，该群体已经具有了一定的认知能力，而且对新鲜事物有较为强烈的好奇心，所以在具体开展体育教学工作的时候，教师需要抓住学生这一特征，设计趣味性的体育游戏，确保学生对体育课能够提起足够的兴趣。一方面可以满足中学学生的需求，另外一个方面，学生在参加体育游戏的同时，还会对其中蕴含的传统文化有一个更加深入的认识。所以，基于传统体育文化的体育游戏有助于提高学生综合素质的发展。总而言之，需要根据农村学生的实际情况，设置具有一定针对性的体育游戏。
参考文献：
[1]张永和.体育游戏在中学体育教学中的应用之我见[J].体育博览，2011（07）：75.
[2]张怀亮.体育游戏在体育教学中的运用与思考[J].成都航空职业技术学院学报，2018（02）：34-36.