摘要：快乐教育是教育教学发展过程中应实际需要而产生的教学理念，能够改善紧张的教学任务，从而创设和谐快乐的教学和学习环境。快乐教育不仅能够提高教育教学质量，还能够提高学生学习的效率。为了更好地实现快乐教育，从教师专业能力发展，提高学生学习兴趣以及尽可能为学生提供引导方面展开相关措施，以期能够实现教学目标。
关键词：快乐教育；小学体育；策略
引言：教育教学的展开有关教师和学生双方关系利益，为了实现有关学生知识技能、过程方法以及情感态度价值观能力的培养，教育工作者们展开一系列教学方法的探索，斯宾塞最先提出快乐教育，认为教育要满足儿童兴趣，教学要充满乐趣[1]。
一、快乐教育内涵
快乐教育就其字面意识而言，是学生在接受教育过程中不仅能够有所收获，而且要伴随着愉悦情绪的产生。快乐教育希望实现的是在教学过程中，能够让学生因为学习而感受到愉快。[2]要想让学生持续的进行一项看不见摸不着，只能探索着获得的工作，似乎就这件事本身，并不能产生愉快。所以在这个过程中就应该穿插着其他相关事物，让学生放松感觉到有趣的同时，还能够学习知识，掌握技能。
二、小学体育快乐教育意义
（一）对教师教学的意义
快乐教育是能够提升教师教育教学质量的理念，教师只要能够理解其中含义，在教学过程中灵活运用，就能创设和谐的教学环境。首先，如何展开实践对于教师来说就存在考验，这就要求教师要注重自身能力的培养，学习技巧，才能做出有益于学生发展的教学行为。其次，快乐教育创设的课堂氛围就是愉悦融洽的，在这样的情况下，教师对于学生来说就有可能发展成为亦师亦友的关系，那么教学任务就会轻松，高质量的教学结果可能实现。
（二）对学生发展的意义
在小学课上实施快乐教育，同该年龄儿童发展的生理心理状况相适应，毕竟小学阶段的儿童在玩中学才更有吸引力，更能提高学习效率。快乐教育付诸行动，学生在学校中紧张的学习环境就会得到缓解，对学习就能产生更多的兴趣，认为学习是一件失去自由并且痛苦的思想就能够慢慢消除。对学习产生了兴趣，而且还有快乐的情绪出现，学生的学习劲头就大，学习效率自然得到提高。
三、如何展开小学体育快乐教育
（一）教师具备专业能力
教师在进行教育教学之前都要进行专业素质和能力的培养，专业素质是指从事该职业应当具备的职业素养，专业能力就是在实际操作时有应对各种教育教学问题的能力。
在此，将快乐教育理念应用在小学体育课堂上，并且要求能够达到教学目标，对体育老师基础专业素养和能力提出了要求。体育教师在学习教师理论基础之上，学习“快乐教学”理论概念知识，知道什么是快乐教学？快乐教学怎样和小学体育相结合？不了解一个新事物，可以先学习理论知识，然后展开实践，并且在这个实践中发现问题，思考后去应对解决问题。教师要能够站在学生角度思考问题，感应到学生需求，及时鼓励学生，一方面可以强化学生正确行为，更好学会老师教授的内容，另一方面，可以增强学生自信心，树立健全人格。
（二）设置场景，引导学生展开活动
小学阶段的学生尚处于生理心理发展不成熟阶段，也许并不能一下进入学习的紧张环境中去，这个时候就需要一定的引导。设置教学场景，可以采用生活化的事物，这样学生所熟悉的更有吸引力和代入感。教学工作展开后，教师也要进行问题引导，在完成基础训练之后，观察学生适宜发展的能力，然后因人而异，进行活动。这些问题的设置是为了引出之后的教学内容，实际的教学还要考虑学生的个体发展水平，思考怎样才能更好地完成教学训练任务。比如说，在训练短跑项目时，就可以引入和同学比赛到达前方小红旗，为了能够帮助学生赢得比赛，现在教授的是短跑起步以及跑步过程中的注意事项。那么学生为了比赛就自然而然学习能够帮助自己的起步动作。
（三）创新教学，激发学生参与兴趣
为了避免或者尽可能减轻学生学习过程的枯燥感，小学教师就需要在教学相关事宜上进行创新。“教师在内容创新上激发学生的兴趣,感受到体育活动的乐趣,检养成坚持锻炼的好习惯,掌握正确的运动技巧,不断发挥运动的效果。”[3]比如说，热身活动，可以先由老师带领学生进行，之后再找学会的学生，这里更提倡老师和另一个学生一起领导大家进行热身。这相较于传统的让老师独自带领，更能集中学生注意力。
（四）掺杂游戏，缓解学生学习压力
体育课基本都在比较宽阔的场所进行，这就为训练活动展开提供帮助。如果单纯的教学训练，如拍篮球，老师一遍遍讲解演示，有些孩子在重复提醒下能够学会，但是对于注意力不集中并且没有耐性的学生而言，这种反复只能让他们产生烦躁，而且失去继续的想法。这个时候就可以协调游戏活动进行教学训练。拍篮球，就可以将学生分组，然后一个个轮着按照小组比赛，看哪组拍的下数多。在比赛的激励下，学生能够很好的参与进来，在大家共同的感染下，这种积极性得到提高。当然体育课上展开的游戏并不单单是为了玩乐，更重要的是，要在游戏中也能够起到锻炼学生的作用，也就是趣味性和功能性并重。虽然这有一定的难度，但这却不失为一种完成目标的教学方式。
结束语：
小学阶段的儿童依然处于身心发展的关键时期，利用好该阶段儿童对身边事物的好奇心，将有助于教学工作开展。把快乐教育应用在小学体育教学中，符合儿童自由探索世界的心性，通过一系列策略满足他们自由快乐需求有助于教学工作展开，提高教育教学质量。
参考文献：
[1]詹启生.快乐教育理念的要素分析及实践探索[J]. 教育发展研究，2012年，02期:65
[2]姜琳. 快乐教学，素质教育—浅析小学体育快乐教育策略[J]. 课程教育研究，2019年，38期:229