摘要：近些年，新课程标准在进行着不断的改革，教学体制和教学理念也在不断的进行改进和完善。在这种背景下，传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求，教育教学也不再是简单性的理论性知识传授，更多的是培养学生的能力。历史是初中生必学科目，初中历史教师自然需要根据教学目标和教学内容，采用多样的方法实施体验式教学策略，以帮助学生更好地探究历史知识，使学生获得综合性的发展。基于此，本文将从多个方面谈一谈初中历史体验式教学策略。
关键词：初中历史；体验式教学；教学策略
如今，素质教育趋于成熟化，但是在当下的初中历史教学中，很多教师仍旧是采用传统、单一教师教授理论性知识的方法对学生教学，使得学生只能被动地接受知识，不符合现代教育的需求，不利于学生的发展。要想更好地教育学生，培育出符合社会发展的高质量人才，初中历史教师就有必要转变传统的教学现状，巧用体验式教学方法对学生进行教学，以帮助学生更好地了解历史知识，提升学生的历史学习能力，培养学生的综合素养。本文将结合本人的教学实践经验，从以下多个方面谈一谈初中历史体验式教学策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。
一、巧用现代信息技术
现代信息技术是科技发展的产物，其所具备的视频、图片、音频等形式，广受学生的喜爱，并能够创设生动的情境。初中历史教师有必要巧用现代信息技术对学生进行教学，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地体会历史知识，提升学生的学习效率。
如，在教授“中华人民共和国成立”这节知识时，笔者为了使得学生意识到中华共和国成立的艰难，让学生了解中华人民共和国成立的历史意义，便借助现代信息技术对学生进行了教学。在课堂上，笔者除了向学生讲授知识，还会利用现代信息技术向学生播放《建国大业》电影片段，生动的画面和形象的声音，使得学生仿佛重回了1949年，让学生经历了中华人民共和国成立的过程，体会到了成立之时人们的喜悦之情，使学生产生了十足的学习兴趣，具备了感同身受的感悟，了解到了中华人民共和国成立所具备的重要的意义，从而让学生更好地学习了本节的历史知识。再比如，在教授“盛唐气象”这节知识时，笔者为了使得学生更好地理解唐朝盛世的景象，感受长安商业的繁荣等内容，便借助现代信息技术进行了教学。在课堂上，笔者会向学生展示有关展现唐朝时期的影视剧资源，让学生通过影视剧资源，了解唐朝的繁荣。在讲到曲辕犁、筒车、丝织、陶瓷等知识时，笔者会利用现代信息技术向学生展现与之相关的图片，使得学生能够借助生动的图片，更好的体会唐朝时人们在农业生产、文化、衣食住行等多个方面的状态，让学生体会到唐朝的繁荣昌盛，使学生能够更好地学习、掌握本节的历史知识。
总之，初中历史教师有必要意识到现代信息技术所具备的形象、生动的特点，借助现代信息技术对学生进行教学，使学生能够更好地体验历史知识，提升学生的学习能力。
二、注重问题的提问
学生在问题的引导下，能够主动性地思考知识。初中历史教师在教学中，向学生提问问题，能够创设生动的问题情境，让学生更为积极地思考历史知识，提升学生的历史学习主动性，发展学生的思维。
如，在教授“明朝的灭亡”这节知识时，笔者便会仔细地探究本节的教学内容，围绕明末的腐败政治；李自成推翻明朝的政治措施及其影响；明末农民起义这些知识点，进行问题情境的创设。在课堂开始的时候，笔者并没有直接性的对学生进行本节历史知识的讲解，而是会对学生说：”同学们，为什么明朝会灭亡？明朝是如何一步步衰败的？请从仔细地探究教材，思考问题的答案。“学生在笔者问题的引导下，能够主动性地思考问题，并结合本节教材，探究问题的答案，主动性地思考本节的历史知识。在学生探究完本节的知识后并回答完问题后，笔者便会对学生所回答的答案进行一定的评价，并据此进行一定的补充，让学生更为深入地了解明朝灭亡的原因。
接着，笔者便会对提问关于你们认为明朝灭亡是历史必然发展的结果吗？为什么？等问题，让学生在这种问题的引导下，更为深入地探究教材，融入到具体的情境中，深入地体会本节教材，从而取得良好的学习效果。
总之，初中历史教师有必要注重问题情境的创设，以引导学生积极思考问题，使学生更好地探究出问题的答案，让学生能够具备良好的学习效果，并发展学生的思维能力。
三、开展实践活动
初中历史教师在实施体验式教学策略时，还可以开展多种多样的实践活动，使得学生能够融入到实践活动中，在实践活动中更好地体验、了解历史知识，让学生能够更好地掌握历史知识。
如，在教授“社会生活的变迁”这节知识时，笔者为了使得学生能够更好地体会自新中国成立以来，人民生活发生的根本变化；改革开放前后人民生活在衣食住行方面发生的变化；我国交通、通信事业方面发生的变化，便结合教学内容，开展了信息搜集式的实践活动。在活动开始前，笔者引导学生围绕教学内容，借助网络、书籍、杂志、报刊等形式的资源，搜集我国社会生活的变迁，并将所搜集的信息整理出来。对学生来说，这种实践活动比起一味性的听教师的课堂知识的讲解有趣多了，所以他们能够以主动性的态度积极的配合小组内的成员，进行资料的收集。第二天，笔者便引导每个学生展现他们所搜集的内容。通过学生的展示，笔者发展每个学生都能够积极地完成笔者所布置的资料收集任务。笔者根据学生所搜集的资料，对学生进行了本节知识的讲解，使得学生更好地了解了本节的知识，提升了学生的学习效率。
总之，初中历史教师在教学的过程中，可以开展多样的实践活动，让学生在实践活动中，更好地了解、学习知识，从而使得学生能够具备良好的学习效果。
四、引导小组合作
小组合作是当下一种比较新兴的学习形式，它注重学生进行合作式的知识探究。初中历史教师可以结合教学内容实施小组合作的教学方式，帮助学生在合作学习的过程中，更好地体验历史知识，使学生能够具备良好的学习效果，并发展学生的合作能力。
如，在教授“冷战”这节知识时，笔者便会实施小组合作的教学方式。在课堂上，笔者会仔细的探究班级上的学生的学习水平，将班级上的学生分成几个小组。分好小组后。笔者便会引导小组内的学生按照自己的意愿分别扮演美国和苏联的角色，让学生在小组内以角色扮演的方式，展现美苏两国冷战的全过程。这种学习方式比较有趣，学生能够以积极的态度进行小组合作。在学生进行小组合作的过程中，笔者会依次地参与到每个小组的讨论中，并观看每个小组所设计的角色扮演内容，对学生进行合理的引导，使学生更好的进行角色扮演。笔者认为这种教学方式，不仅能够使得学生更好地理解了冷战的特征、内容，还能够有效地培养学生的合作能力。总之，初中历史教师有必要引导学生进行小组合作，以帮助学生更好地体验历史知识，提升学生的历史学习能力，并发展学生的合作意识，使得学生获得更好地能力的提升。
综上，教师的不断发展使得人们对教师的教学要求更高了，初中历史教师要想使自己的教学能够永远保持着生机，就有必要深入地探究历史教学内容，巧用体验式教学方法对学生进行教学，让学生能够更好地体会历史知识，提升学生的学习效率，并使学生获得综合性的提升，以此帮助学生巩固好基础，使学生更好地面对之后的历史知识的学习、生活和工作。
参考文献：
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