摘要：在全民抗“疫”的关键时期，国家坚决落实“听课不停学”，全国各地逐步有序的开展线上教学活动。作为一名年轻的一线教师，同样获得了一个重要的学习机会，在学习的过程中不断积累教学经验，逐步提高自己的同时，并在学习之后做出学习总结和反思。
关键词：云课堂、初中地理、中国地理、教学反思
人教版八年级地理下册以中国地理为中心，将中国地理按：北方地区南方地区、西北地区和青藏地区进行划分，并依次成章逐一介绍。学生经人教版七年级下册世界区域地理的学习已经有一定的区域分析的基础，同时八年级地理上册对于中国地理在自然环境、自然资源等方面进行了全面而系统的介绍，原本八年级下册的中国地理学习压力和困难较小。但是，2020年注定是不平凡的一年，新冠肺炎疫情的爆发，全民一心抗击新冠肺炎疫情的决定下，初中地理教学由线下走向线上，省内实施全省网上统一进度教学，年轻的一线地理教师很多的也转变角色，成了一位屏幕前的学生。每一次的学习都应感谢，感谢政府为教育教学的保驾护航，感谢屏幕前展示云教学教师的优秀分享。
本文以人教版八年级下册7.1节《自然特征与农业》（第1课时）为例，通过听课学习的过程记录和思考。希望自己在这样难得的学习机会中，不断的成长，不断蜕变，逐步转化为一个优秀的一线地理教师，通过不断的学习和思考，持续探究和尝试，从而有机会成为一个善思善学的地理教师。
一、教学目标
1.了解南方地区的主要地形位置与范围，并尝试评价南方地区地理位置。
2.读南方地区地形图等，分析南方地区地形、气候、河流等自然环境特征
3.综合多种地图，分析地形、气候特征与分布对南方地区生产生活的影响。培养学生读图和综合分析问题的能力。
二、教学重难点
重点：明确南方地区的地理位置与范围，以及自然环境特征。
难点：分析南方地区地形对气候的影响。
三、教学方法
讲授法、读图分析法
四、听课记录
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首先，新课导入环节，教师采用的是江西旅游宣传片+背景音乐《江西是个好地方》，通过视听双向刺激进入课堂，随之以简单自问自答：“你知道江西位于我国四大地理分区的哪一地区吗？”,是的，南方地区。顺势承接进入新课讲授环节。整个环节教师耗时约1分12秒左右，简单明了，清晰直接的开始新课。此外，借助的是江西旅游宣传片，通过视频介绍有效的宣传了江西的乡土地理知识，有效的奠定了学生的思想价值观基础。
其次，新知讲授环节，通过对教师讲授过程的讲解时间的记录可以很明显的发现，教师的讲授有效的把控课堂，明确的清晰本课时内容中的教学重点和难点。此外教师在新知讲授的环节，针对重点知识采用知识讲解、问题巩固的双重方式进行突破，更利于屏幕另一端学生的理解和掌握。
最后，教师采用知识总结、随堂练习二者有效结合的方式进行课堂新知巩固。第一步，采用了简短的语言结合PPT呈现本课时的小结，随后，呈现基础的随堂练习逐一展示，逐一讲解和分析。有效整理了课堂的知识进行框架式整理，利于学生快速的查漏补缺。
地理学习贵在培养学生的学习兴趣和善于发现、敢于探究的精神。地理教学过程中通过自主思考、合作探究等方式将一个个实际问题，以不同的形式抛给学生，引起学生的共鸣，激发学生思考探究意识和积极性。古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，实现用地理知识解决实际问题，激发学生的学习意愿，让学生成为一个善学、乐学、会学的学习者才是正真目的所在。居于此，在学习其他优秀教师的教学方法、吸取优秀教师教学经验的同时，也在思考在云教学的过程中，如何匹配素质化教育，使其成为一种真正的教学新形势：
1.如何保障学生的探究思考时间？常规的线下教学，教师可采用小组合作和合作探究等多种形式进行师生互动，并给予学生充足的思考时间，同时还能在教学过程中有针对性的进行差别教育和因材指导。但是正如听课笔记中记录的一样，目前推行的云课堂、云教学多采用的是录播的形式，多表现为教师的“独角戏”。学生在35分钟的线上教学时间中，除了按下暂停键，目前没有更好的探究思考方式，面对基础相对薄弱的孩子，存在还未读懂题目，就要接受并理解答案的困难。
2.如何实现师生在线互动？目前的地理网络课程主要采用的是录播的形式，通过听课记录也可以看出，学生在这样的授课过程中属于“被动的接受者”，针对教师隔着屏幕的提问和答案是一个“接受者“，从而很大程度的影响了学生积极思考、主动探究意识的培养？那么如何才能够较好的实现师生之间的互动，而不导致因为“云教学”而降低教学的质量呢？
3.如何实现有效的课后评价？教学评价是教学过程中重要的一个环节，其中对学生学习效果的评价是评价的重要内容之一。那么，云教学过程中，学生和教师在整个教学过程中如何实现对学生的学习效果的监督与评价呢？