【摘要】高中地理是是一门综合性的科目，其强大的特性越来越受到人们的重视。培养学生对地理问题的探究能力，是地理教学的重要内容，所以教师应该转变教学方式，使得高中地理课堂更加高效。
【关键词】 高中地理；课堂高效；地理教学
0引言
高中地理对综合性的要求逐渐提高，对学生的知识分类、比较和分析的综合能力要求也越来越高。学生只有在课堂上结合有效的学习方法，才能有效提升自己的地理成绩。当前的高中地理教学中仍然存在着一些问题影响课堂的效率。因此，在高中地理教学中，教师应该找出学生学习的薄弱环节，通过高效的讲授策略，提高学生地理学习效果。
1高中地理教学中强化学生研究能力培养存在的问题
对培养学生研究能力的认识不够，对于高中教学工作而言，培养学生研究能力的工作是具有重要指导意义的。为了更好地展现高中地理教学特色，教师需要科学培养学生的研究能力。但是，根据对我国现阶段高中地理教学培养工作的研究，很多高中培养学生研究能力的工作还存在一定的差异，主要表现在对学生研究能力培养的认识上，对高中地理教学造成了严重的影响。培养学生研究能力的方法也是影响学生科研水平的重要因素。在当前学生科研能力培养的工作中，为了提升学生科研能力的培养质量，教师需要在科研能力培养的方法上进行科学的改进。现有研究分析发现，在很多高中的地理教学中，培养学生研究能力方法的应用效果还有偏差，不能为学生的地理学习提供有效的帮助，影响了高中地理的整体教学效果。
2高中地理教学改革策略
2.1 理顺纲目，打牢基础
在新课程标准改革的背景下，高中地理教学也遵循新课程标准，为适应高中地理的需要，考试大纲作了相应的调整，教师要采取结构化教学模式，提高学生的核心素质。首先，教师可以帮助学生对各个阶段的知识点进行分类、比较、分析和整合。这样，学生就可以形成一个更加完备的地理知识网络框架。通过这一系列的教学方法，学生可以将复杂的地理知识简单化，加深对知识点的记忆。
例如，在地理复习课上，教师可以以各大洲为例，将其板块构造、气候、植被分布、人口分布类型等方面的知识理清，帮助学生更好的理解，培养学生的系统分析问题的能力，提高学生在日常生活中对地理知识的运用。
2．2 分组教学，互帮互助
由于高中地理具有复杂性和综合性的特点，学生很难在学习中完全掌握它。因此，教师可以在了解班上学生的综合情况后，科学合理地给学生分成不同的小组。
值得注意的是，当教师分组时，不能简单地把优等生分成一组，学弱生一组，而要组成互助学习小组，学生分组学习地理知识，这样不仅可以降低教师教学的难度，还可以使尖子生带动削弱生，共同进步。比如，我们正在进行“区域生态环境建设”课程的教学时，教师可以对课程的重点全面的梳理后，教师可以安排小组学习，让优等生帮助学困生理清复习要点，进一步掌握关键知识。然后，再让学困生进一步巩固相关的内容，在这样在相互学习的过程中，尖子生可以进一步了解复习重点，在整理要点的过程中，学困生能够掌握地理的关键知识，这样可以大大提高学习效果。
教师指导下的合作学习，让学生分组完成学习任务，这是运用社会心理学中的合作原则，
培养学生学会与他人合作的能力。
2.3翻转课堂，以学生为主体
教师可以用PPT或思维导图作为呈现课程的重点，提前发给学生，让学生自主学习，在课程的正式教学中，老师首先呈现需要教授的内容，学生自主上台讲课，让课堂真正成为学生的课堂，讲授完毕之后，学生之间互评，教师最后总结要点，培养学生自主学习的能力。比如在讲授面对灾害是如何自救这一课时，教师可以提前布置学习任务，学生课下自主预习，在课堂上积极展示自己的预习成果，学生在这个过程中会有很大的提高，也学会了如何去分析问题、解决问题。教师也可以通过课堂评测的方式关注学生在课堂上的接受程度，教师有针对性的采取改进措施。
2.4 激发学生学习兴趣
高中生正处于一个非常特殊的阶段，在这个阶段，他们的身心都在发生着巨大的变化，因此，要完成这一阶段的地理教学，教师需要了解学生的生理和心理特点，在课堂中融入学生感兴趣的因素，如果用生动的语言讲解地理知识，课堂气氛会很轻松，也能引起学生的注意，不断激发学生的兴趣。同时，地理与学生周围的环境密切相关，虽然有些理论比较抽象，但教师可以结合学生的实际生活，将一些抽象的东西具体化，让学生在学习过程中感受所学内容与生活密切相关，学生在课堂上也可以相互分享自己的心得体会，用地理知识解释现实生活。比如教师在教授工业的相关知识时，可组织学生对其中某一工厂企业进行参观，在参观过程中，教师要启发学生 多看多想，进而掌握影响工业发展的各种因素以及工业地域的形成等相关知识。 使学生更快地提高学生观察地理事物的能力，提高学习兴趣。
3结论
综上所述，新高考之下，地理老师在教学中也需要不断更新自己的教学方式，将复杂的知识简单化，运用现代的教育技术，比如多媒体课件、微课等现代化手段，合理的增加课堂容量，集中学生的注意力，对地理更加感兴趣。
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