摘要：在传统的小学数学教学中，有些教师把学生看作是被动接受知识和技能的容器。新课程标准立足于学生的发展，尊重学生的主体地位，要求教师树立学生是课堂学习主体的理念。在教学过程中，教师要重视教学方法，激发学生的学习兴趣，在自己的活动中培养学生作为班主任的学习意识和能力。在小学数学教学中，学生的学习应该由被动变为主动，真正让学生进行自主学习探究，并且在学生学习的过程中，主动进行知识的探索，而不是一味地等待教师将知识送至学生面前。
关键词：小学数学；探究学习；学习氛围
一、小学数学目前的现状
1、过分重视应试教育
我国自古依赖就重视学生对知识的记忆，俗话说一本书读过一百遍，其中的含义自然而然就明白了。在如今的教学课堂上这种教学思想也时常出现，特别是在小学的数学课堂上，教师要求学生复习、学习不断循环，这是长期处于应试教育背景下而形成的教学方式。素质教育在国内学校中的推行没有使这种情况发生改变，复习、学习不断循环的教学模式使课堂围绕传授数学知识而展开，让学生用死记硬背的方式记忆数学知识，以学生能否解答出题目来判断学生是否掌握了知识。很多教师要求学生必须背过数学公式，能够用公式来解答数学题目，但是却并不重视对公式的讲解，让原本生动有趣且逻辑性强的数学学习变成了死板枯燥的背诵记忆。
2、课后复习任务太多
除了在课堂上学习时间，学生最宝贵的时间是课后时间。对于学生来说，有效的课后复习时间是他们掌握知识点的关键时期。然而有些教师占用学生的课余时间太多，学生需要花大部分时间完成老师布置的任务。他们没有多少时间完成自己的调查和审查。开学之初，会出现一个新的现象：一些学生拖欠或抄袭作业。这也是因为老师在课堂上讲得太多，没有安排练习的时间，所以课后留很多作业，这会造成适得其反。当老师和学生筋疲力尽时，他们会感到不快乐和课堂效率低。因此，教师在课堂上一定要安排必要的练习，让学生及时训练和反馈，根据学生的不足，用足够的时间进行不同层次的复习，不同年级的学生也可以根据自己的情况进行分配。因为学习并不会有一个很成型的计划格局，这需要学生根据自身的情况来制定一个很合理的学习计划，并充分运用到接下来的学习中。
营造探究性课堂的策略
（一） 明确教学课堂中学生的主体地位
小学数学教学活动必须以学生的认知发展水平和已有的知识和经验为基础。
在教学过程中，教师要转变观念，更新教育观念，给予学生学习的主动权，鼓励学生积极参与教学活动。让学生感受到自己是课堂上的小主人，充分发挥自己的思维。此时，教师应跳出演讲者的角色，成为所有学生学习的组织者、激励者和引导者。教师的主要任务是在学生学习的过程中给予适当的指导和帮助。学生可以通过体验数学知识的形成和应用，获得知识和发展的能力，这是使学生成为课堂主人的本质。如果教师的主导地位太强，就会使学生
的听课状态回归到原来只听教师的想法，不类比的状态，这是一种很有限制性的教学模式。再加上学生对于所学知识的接受程度不一样，有的同学在逻辑思维上需要一定的时间来进行思考，所以学生在课堂上进行的思维模式是一种变化性的，这需要根据学生本身的学习进度来进行适度调整。
（二）教师要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和探索
学生的数学知识和能力是需要学生自己实现和创造的，在课堂教学中，教师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新和实践。在自主探索与合作的过程中，学生应掌握数学的基本知识和技能，使学生感到每一个知识都是通过自己自主学习掌握的，而不是教师强加的。激发学生兴趣的目的是让学生用自己的思维去尝试各种方法来学习和探索这门学科。在这个过程中教师要尊重学生，关心学生，经常鼓励和帮助学生。在学习中，要对学生的学习及时进行总结和表扬，让学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件快乐的事情。
（三）根据学生的基础进行合理授课
数学知识之间的逻辑联系十分密切，各个公式定理之间通常都包含着更加深层次的关联。在教学过程中，学生之间存在着明显的个体差异性，学生的理解能力和知识储备方面也存在一些差距，当学生在学习过程中遇到困难时，往往会打压学生的积极性。因此，教师要善于发现学生在学习方面存在的问题，及时着手帮助学生解决，当学习到新知识的时候可以借助之前学过的知识来导入，了解学生对之前学过知识的掌握情况，并在下面的教学活动中进行弥补。如，多出一些与之相关的题目让学生练习，根据知识点开展更深层次的讲解。真正做到结合学生的学习特点来教学，让不同水平的学生都能感受到自己在进步，产生一种发自内心的满足。
结语：
教学实践证明，如果对于学生的学习教师干预过多的话，会降低学生的学习主动性，探究性学习的目的是为了让学生养成自主的学习习惯，并且在今后的学习中不断的探索新的学习知识，这需要教师和学生一起努力，共同打造良好的学习氛围，提升数学成绩。
参考文献：
[1]王正伟.数学教学中如何营造愉快和谐的学习氛围[J].甘肃教育,2019(24)
[2]张招娣.营造数学学习氛围，提升数学学习质量[J].数学学习与研究,2019(19)