摘要：随着深化课程改革，落实立德树人根本任务的提出，学校开启融德育于学科教学之中的新德育路径已成为必然趋势。数学作为一门最基础学习科目，也要求必需注重德育。教师在数学教学中展开思想品德教育不光是必需的，也是可行的，是学生成长的需要，也是素质教育的要求。为此，需要探究数学德育渗透的策略，为塑造青少年健康向上的人格开辟新的德育路径。
2014年，教育部提出的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》要求教育要以学生的德育发展为本“全面深化课程改革，落实立德树人根本任务，要坚持系统设计，整体规划育人各个环节的改革，整合利用各种资源，统筹协调各方力量，实现全科育人、全程育人、全员育人。2016年，《中国学生发展核心素养》展现了“德育为先、能力为重、全面发展”的时代理念，提出了发展学生核心素养的学科德育需求。无论是《意见》，还是《中国学生发展核心素养》，都对新时代的学校德育提出了新要求，学校开启融德育于学科教学之中的新德育路径已成为必然趋势。那么小学数学教学如何进行德育渗透呢？
一、更新德育观念，提高数学教师德育渗透意识
当前小学数学教学中，教师忽视德育教育的现象普遍存在，绝大部分教师在数学教学中，教学的焦点在于培养学生的掌握数学知识与技能，认为德育与数学教育毫无关联。然而小学数学核心素养的培育坚持以学生为本促进学生全面发展的原则，数学教学应当渗透德育才能促进学生全面发展。因此，组织教师分析目前教学中存在的问题，学习思想道德教育的相关国家文件精神，根据数学学科特有的特点，制定教学计划，进行有意识的德育渗透。
二、开发和整理德育素材
1、深研教材，挖掘德育素材
在数学课本中，思想道德教育的内容大多不明显，这就需要教师认真钻研。要进一步探究课本中隐含的思想道德教育成分，经过知识剖析使思想道德教育获得贯彻。例如，在学习圆周率时，我们可以介绍数学家祖冲之的故事，使学生了解到他不仅是数学家，还精通天文历法等多个领域。通过数学家故事的介绍，使学生树立名族自豪感，培养学生的爱国情怀。
2、从生活中提取素材，开发德育素材
小学生的认知水平有限，切忌德育内容的高深与抽象，数学教学中德育渗透要契合学生的认知实际。
数学是一门应用性较强的科目，很多知识来源于生活，又服务于生活。因此，我们要结合数学科这一特点，从生活中提取素材，开发德育素材。创设与生活紧密联系的教学情境或设计生活中的数学练习题进行德育渗透，让学生在熟悉的情境中感受德育的熏陶与启发，实现数学知识与德育的有效结合。
三、开展数学实践活动，渗透德育思想
数学知识相对来说理论化较强，开展数学实践活动，能够提高学生兴趣，使学生将所学的数学知识与技能应用到实际的问题中来，从而培养学生的创新能力以及动手能力。同时，可以培养学生热爱生活，热爱学习的良好品质以及坚持不懈的学习态度。例如，在学习“统计”数学知识期间，可以布置学生调查、收集、记录、整理和分析小区生活垃圾的任务，使他们通过对相关数据的分析知道自己周边每天产生多少垃圾。老师在上课时可以给学生讲解生活垃圾的危害性，从而促使学生形成环保意识。
四、提升评价效果，进行德育渗透
转变以往数学教师只关注学生学习成果的评价方式，教师对学生的评价不仅要关注学习，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。在课堂上应抓住教育时机，针对学生的思想实际，有目的的加以引导性评价，把德育真正渗透于有效的评价中。
五、结束语
综上所述，根据国家的教育文件精神，我们各个学科都需要融入和渗透德育教育。“十年树木百年树人”，德育渗透的效果可能不能立竿见影，从实施到效果之间，是需要时间的。培养学生良好的思想品质要从娃娃抓起，要实实在在地把德育贯穿小学教育的全过程，长期实践应用，才能取得良好成效。有组织有计划地开展数学教学进行德育渗透，让学生逐渐确立准确的世界观、人生观、价值观和社会主义责任感，促进学生全面发展。同时，也有助于提升教师的综合能力和专业发展水平。
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