摘要：随着社会的推进，科学技术也在不断的发展，小学数学的教学方法也随科技的进步产生了新的变革，微课也逐渐进入到小学数学的日常教学中。在数学课堂上利用微课帮助教学，能够促进数学教学的效率。本文就微课在小学数学图形
与几何知识教学中的应用展开简要讨论。
关键词：应用；图形与几何；小学数学；教学；微课
前言:多媒体的教学工具是信息时代下产生的非常有效的辅助教学手段。教师可以通过利用多媒体教学工具来为小学生呈现更加丰富多彩的教学内容，数学知识变得更加直观，更加生动形象。尤其是疫情期间，中小学推迟开学，只能进行网上授课。这种情况下，微课成了讲解疑难问题的重要法宝。通过微课的方式，能够拓宽学生的数学视野，优化数学教学方法，打破原有教学模式的刻板性，提高小学生对于学习数学的兴趣。
一、微课的概念
微课指的是通过运用计算机技术按照学生的认知规律，来为学生呈现的碎片式的学习内容，将学习过程、学习素材通过多媒体进行扩充的一种结构化的网络资源。微课的核心部分主要是课例的小片段，并且含有一些与之相关的素材课件、教学反思、教学设计以及练习测试等等起辅助作用的教学素材。多种素材一起根据一定的组织形式共同构建和呈现出一种主题式的教学资源单元应用的“小环境”。是一种在传统教学方法基础上与现代信息技术多媒体教学相结合的新型的教学方式。
二、微课在小学数学图形与几何知识教学中的具体应用
由于小学生年纪较小，对图形的感知也比较弱，进行图形的认识、测量或者图形关系的变换，包括图形之间的转化和推导的方法与其之间内在关系都比较难以理解和掌握。因此，就需要教师借助多媒体教学工具，利用微课为小学生的图形与几何知识的学习进行辅助。微课教学简短整洁，能够给小学生带来更加直观的感受，能够多层次、多角度的为学生呈现出图形的变换关系，化静为动，不仅提高了学生对学习几何的积极性，还能够有效的增强课堂的教学效率。
2.1科学有效的运用多媒体教学辅助工具
在小学阶段，对于图形和几何的知识是非常重要的，是为后面数学的学习打基础的重要时期。但对于初期接触几何的小学生而言，往往会对几何没有什么兴趣，这就需要教师运用多媒体教学辅助工具来为学生呈现出更加直观生动的几何知识。将平面枯燥的内容变得立体形象，通过微课播放一些与几何有关的动画视频，来帮助学生理解几何知识。
例如，在学习圆柱和圆锥时，学生很难理解圆柱和圆锥之间的关系。将一个长方形的一条边为中心轴转一圈就能形成一个圆柱。
将直角三角形的其中一个直角边当做中心轴旋转一圈会成为一个圆锥体。小学生虽然动手制作了相应的小工具，但还是有存在不理解的情况。那么，教师就可以利用微课，为学生呈现出慢放的圆柱和圆锥的形成过程，让学生更清楚的感知圆柱和圆锥是怎样由长方形和直角三角形旋转而来的，进而更好的认识圆柱和圆锥。
2.2设计关于图形与几何知识的微课专题系列
上课的时间是有限的，教师在有限的课堂上将所有的知识事无巨细的进行详细讲解是很难完成的。因此，教师就可以利用微课的方式，将有关图形与几何知识整理成相关的专题，上传到网络平台上，让小学生可以在放学后回家进行观看，还可以根据个人掌握的情况进行有重点的观看或者反复播放。既让学生巩固了所学的知识，也能够让学生提高学习自主性，更能够实现家校合作的教育理念，将课上的学习和课下的学习进行良好的结合。
2.3利用微课资源进行教学导入
在教学活动过程中，课程的导入是课程的开端，良好的课程导入可以吸引小学生对本节所学内容的兴趣，使得课程的学习更加顺利。以往老师都是运用口头讲述来进行课堂导入。对于数学知识的导入而言，口头导入这种形式难免过于单调和抽象，不利于学生理解，也难以难以吸引学生的注意力。因此，数学教师可以利用微课中丰富的视频资源作为课堂导入的材料。在课堂教学开始时为学生播放有关于课程的微视频片段，视频相对于老师的口头描述更加具有吸引性，运用微视频作为课堂导入，既能够提高学生对于学习的兴致，也能够节省相对于口头讲述的时间，更好地推进课堂进度。
例如，在学习直线、射线以及线段的内容时，教师可以为学生播放有关这三种线之间变化的小视频，来吸引学生的注意力，引起小学生的兴趣，也能够让学生更加清楚的知道这三种线之间的关系和特点，为后面知识的学习提供一定的基础。
三、总结
总而言之，在这个计算机信息时代，人们享受了计算机带来的各种便利，计算机也为教学的改革起了良好的推动作用。在教学上，数学教师可以利用微课丰富的网络素材为小学数学的教学提供便利，通过微课的方式，不仅可以促进数学课堂教学的进度，更好的达到教学目标，也能够提高学生对学习数学的兴趣。微课对于数学的教学只是起到辅助作用，教师还是应该提升自身素质给学生提供更加良好的学习数学的环境。在小学数学的图形与几何知识教学中，融入微课资源，能够提高学生对于数学知识之间相互关系以及数学逻辑能力，能够为数学课堂的创新提供探索基础。
参考文献：
[1]邹霞.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].数学大世界(上旬).2016，（07):36-37.
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