摘要：新课改提出改变传统讲授的课堂模式，强调学生的主体活动性。高中有机化学具有规律性强、内容多等特点。给学生的学习带来困扰。思维导图作为一种将隐形思维加工成为可视化思维的工具。因此，借助思维导图在高中有机化学的教学中发挥作用可以解决以上问题。这样，不但帮助学生对所学知识加以记忆和理解，而且还有助于培养学生自主学习的能力，同时，帮助教师优化课堂教学设计，推动其在课堂教学中的主导地位。
关键词：思维导图；高中有机化学；教学
一、思维导图的由来与特征
21世纪，人类全面进入思维教育开发的时代，从此人们对人类大脑的认识也上升到另一种高度。健全的头脑意味着高效和富于创意的思考问题。
思维导图是一种利用具有想象化的图片形式来表现出抽象的发散性思维的工具。它主要表现为以下几个特征[1]：（1）它是一种可视形象化的图表，能够体现出思维的发散性。（2）利用思维导图可呈现出思维逻辑的主次性和层次性。（3）利用思维导图可构建出完善的整体思维体系。思维导图应用广泛，不仅可应用于简单记忆，它还可以用于学习教学中。
二、高中有机化学学科特点
化学是一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科。所以，基于它的特点，要求我们必须以抽象的思维来解决微观粒子和宏观物质间的复杂问题。除此，化学被称为“理科中的文科”原因就在于他包含内容多、知识碎。
有机化学是高考必考内容，据统计，海南省选考《有机化学基础》模块的学生比重已高达85%以上，有机化学具有规律性强的特点，但考试中涉及到的概念、原理、实验、计算等多种问题，琐碎、复杂、易遗忘，因此要求学生必须具有较好的归纳概括、总结分析能力和构建完善的知识网络体系的能力。
三、思维导图在高中有机化学教学中发挥的作用
1.思维导图帮助教师优化课堂的教学设计
国际教学设计专家梅瑞尔在《教学设计新宣言》指出:“教学是一门科学，而教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的技术”。现今，我们一直强调课堂上以学生为主体，以教师为主导。但是，教师的主导的前提就是必须做到教学设计条理清晰，内容组织合理有序，实施操作简单。凭借思维导图，教师可以对知识进行组织和优化，构建完整的知识体系构架，使得教学思路清晰，教学设计得到优化。
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图1 卤代烃以思维导图呈现的教学设计
上述是高中有机化学选修五《有机化学基础》中的卤代烃的教学设计，采用思维导图的授课方法，以卤代烃为中心主题，从教学目标，教学过程，教学方法，教学重难点和学情分析多方面为发散思维的依据，通过思维加工的层次性、系统性将产生分支和节点，将教师所思考的用思维导图联系起来，又将知识点集中到以高度概括和认知水平上。使教师教学设计优化完善，内容清晰可见，教学思路条理分明。
2．思维导图帮助学生自主学习，真正实现把时间留给学生
新课程教育理念提出要求教师摒弃以前不科学的教学思想和方法[2]，而真正意义上的课程改革就是先从课堂做起，禁止教师课堂上“满堂灌”现象，实现正真意义上的把时间还给学生，把方法教给学生。但是这种课堂改革也并非是放任学生在课堂而置之不理。教师需要扮演着引路人的角色。主导学生课堂发现问题-分析问题-解决问题，从而展开学生自主探究的学习模式。自主探究就是强调学生的课堂活动的重要性，可是学生该采用什么手段进行高效的自主学习呢？这时候思维导图便发挥了重要作用，学生在进行课前预习时，就会在脑子里先初步构建一个知识体系，那么思维导图可以将他们脑中的信息进行可视化处理。著名的世界记忆大师托尼.博赞说过：“给你的思维画一幅图”[3]这就意味着如果全班有50名学生，将会有50种思维模式，那么也将产生50种思维导图，如同世界上没有完全相同的树叶一样，这50张思维导图是截然不同的。这就给“问题的发现”提供基础，通过学生间的讨论交流，解决问题。同时，学生也会发现自己预习的思维导图的不完善性，从而进行查缺补漏。这样，思维导图不但将这节课的内容呈现出来，它还有助于学生之间的合作，增强学生之间团队合作意识。
3.思维导图帮助学生整理归纳知识，巩固记忆
学生接受新知识的过程就是将新旧知识进行联系和整合的过程，而往往新旧知识交错，容易造成思维的混乱。课堂上，学生可以通过绘制思维导图对新旧知识进行组织、加工、梳理和总结。进一步巩固知识，加深知识的记忆。古人云“温故而知新”，目的就是防止知识的遗忘。通过学生间的讨论交流和师生间的互评从而修改和完善思维导图。实际上也是进一步增进对所学知识的理解。思维导图尤其适用于章末复习。对于每次月考或其他考试来说，高效率的章末复习显得尤为重要。学生自主绘制章末复习的思维导图，经过知识体系的再构建，知识内容的再整合，将原有知识再加工。可大大提高复习效率。
四、思维导图给高中有机化学教学带来的影响
“态度决定一切”，学习态度的转变，将增强学生学习化学的兴趣，也将驱使学生学习方法的改变，从而适应学科特点，最终收获到良好的成效。原本以老师为主的教学活动，翻转成为以教师为主导，以学生为主体的课堂教学模式。这样，学生成为课堂的“主宰者”，他们积极投入到课堂讨论交流中，积极思考。 再者，学生的学习效率和听课效率提高。通过学生自主预习绘制思维导图，事先将知识进行系统化处理，思维中已初步构建知识体系。例如，在讲授《芳香烃》一课时，按照教师用书要求需用一节半的课时来完成，但通过学生课前采用思维导图预习后，一课时便可完成此课，并通过练习检测，反馈效果良好，说明学生已较好的掌握本节课内容。可见，在思维导图在学生学习和理解知识方面发挥了积极的作用。
五、结束语
教育乃民族之本，教育的发展也将促进国家的进步。因此，尽最大可能开发学生的创造性和发散性思维显得尤为重要。思维导图在这方面一直发挥着激励的作用。思维导图在高中有机化学的教学中的应用也将暗示着它在高中各个学科教学中具有潜在的应用价值。
参考文献：
[1] 博赞(Buzan,T) (张鼎昆译).大脑使用说明书[M].北京:外语教学与研究出版社,2005.
[2] 中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准[s].北京:人民教育出版社,2003.
[3] 朱志敏.给你的思维画一幅导图一种提高工作、生活效能的思维途径[J].中国人才,2012,(5):6-7.