摘要：英语写作是考验学生口语叙述能力及词句运用能力的重要方式。传统方式的写作为教师规定题目，学生完成任务，最终成绩由教师评判。在此过程中，教师所关注的大多是学生的写作成绩，至于该学生为何使用这种表述方法等思考甚少。因此，很多学生写作的目标也由提升综合运用能力转变为高分数成绩。基于此，学生的写作目标逐渐偏移，写作能力也不会得到锻炼，甚至停滞不前。
关键词：智慧课堂；高中英语；写作教学
高中英语学科核心素养多体现在写作能力上，但是现阶段多数高中生的写作水平与词汇掌握水平是不成正比的，缺乏主旨，词汇运用范围狭窄，思维逻辑混乱等都是学生普遍存在的问题。智慧课堂将科学技术与传统课堂结合起来使教学过程充满智慧，并对学生的学习兴趣、思维逻辑等产生影响。智慧课堂在高中英语写作教学中的应用能够实时统计学生出现的写作问题，为教师接下来的讲评指引方向，从而有针对性的对学生的英语写作进行辅导。
一、智慧课堂与高中英语写作
智慧课堂是科学技术快速发展的产物，也是既新课标改革后的又一次教学变革。通过灵活且生动形象的教学方式学生思维容易受到启发。互联网与传统课堂的结合为学生提供了广阔的舞台，在传统教学方式的基础上创新的同时又为教师和学生提供了大量的教材，线上线下双互动的方式拉近了师生距离，也便于教师全方位详细的了解每一个学生。
写作是高中英语需要掌握的主要技能，写作过程既考查学生的词汇量，又需要学生具有一定的逻辑思维能力和扎实的英语基础，与最终高考成绩有很大关系。随着科学技术的发展，传统英语写作教师逐个审批的低效率方法已经被各辅助软件所替代，出现了越来越多便捷师生的服务型软件，为高中英语写作教学营造了开放且充满智慧的环境。
二、“智慧课堂”在高中英语写作教学中的应用策略
1、创新任务内容，激发写作动机
激发学生写作动机是北京外国语大学教授针对英语教学提出的指导建议，也是学生写作的首要环节。教师在进行题目选择时尽可能选择与学生生活贴近且符合学生信息里需求的个性化任务，在思想上给学生造成刺激，有助于增强学生的写作动力和思维开拓。例如，以本市或本校近期发生的人尽皆知的新闻为创作背景，要求学生阐述自己的观点，即 What do you think？再通过智慧课堂将该事件的图片或视频播放出来，学生的语言表达能力和创作兴趣会被瞬间激发，所阐述的观点多种多样且潜意识被封存的部分词汇也再次得以出现。
2、强化输入，促进知识向能力的转化
这里的输入并不只是教师对学生写作思维的引导，还包括通过小组讨论或者相关视频、音频材料的观看所获得的各种信息。通过各类信息的获取学生的语言参与度会大幅度提升，敢于畅所欲言，且在此过程中学生表述的内容、方式、词汇、举行等不受限制，对于丰富学生写作篇幅结构的调整及表述形式的丰富有促进作用。在这里我们以中国生态环境与发达国家生态环境为主题进行探讨，首先教师通过图片、音频、视频等为学生展示当前中国及发达国家各自的生态环境，以此作为铺垫，引出思考问题Why is there a difference？接下来教师可以使用表格对比的方式为学生梳理文章或视频中存在的差异，如environmental problem，control measure ，governance structure等，通过内容树立学生能够在脑海中逐渐建立思考框架，逐渐激发语言系统的表达能力。
与此同时，教师可以为学生展示该主题的相关文章，引导学生按照之前的梳理过程对文章内容进行梳理并倡导学生感受作者所要表达的个人观点及文章结构安排。最后应用同样的方式帮助学生拆分该文章的段落与词句，帮助学生在理解文章内容的基础上梳理文章结构。这样一来，其中所运用的对比手法、夸张修辞、因果关系及语言特点将展露无疑。强化输入，深度学习在此得以应用。
3、以读促写，思想升华
智慧课堂除能够为师生提供广泛的学习资源以外，还拥有口语训练、文章跟读等多项功能。作为教师我们都知道阅读是提升学生写作的重要途径。但现阶段，很多高中生口语水平并不高，经常出现该词汇很眼熟，但没有音标依然不能读取的现象。因此，有必要利用智慧课堂对学生的阅读能力进行训练。授课之前，教师需要明确本节课的授课内容并查找或导入相关材料；课堂上应用智慧课堂让学生进行跟读，智慧课堂在播放文章或音频的同时最好与视频等直观材料一起展现，有助于学生身临其境，在跟读过程中逐渐理解材料内容，潜移默化中丰富词汇量。跟读结束后，教师可以组织小组对文章结构进行讨论和梳理，此后运用同一结构及语言特点开展语言模仿比赛，可使用相同主题或学生自选主题。这样图文并茂又结合语言训练的教学方式符合高中英语教学特点，且能够影响学生思维逻辑，促进思想升华。
4、个性化批改，强调人机结合
智慧课堂的最大用途在文章批改方面。计算机技术的应用能够实现师生端的同步操作，即学生输入教师同步批改，与此同时强大的互联网还在进行同步数据分析。通过智慧课堂教师可以实时掌握学生写作动态。智慧课堂的文章批改多是从词汇正确性、语句通顺、句型运用正确、文章结构及内容贴切程度五方面进行判断的，与人工批改相比所用时间大大缩短且判断标准详细、客观。批改后的数据反馈能够展现学生写作过程中出现的各种问题及某些词汇、语句运用误区，有助于教师有针对性的教学辅导及学生修改方向的指导，对于英语写作教学效率的提高有很大作用。但智慧课堂的批改只是单纯的知识框架的检查，并不能真正了解学生的写作思维，因此在教学过程中需要将智慧课堂与人工批改相结合。由于教师任务繁重、精力有限可组织组内成员互评或同伴互平等，教师起辅助作用。这样一来，教师得到了学生写作状况的反馈，学生也能在他人的文章中找到自己可利用的闪光点，充实自我。
结束语
综上所述，智慧课堂在高中英语写作中的应用能够促进有序教学，并为学生的写作指出方向，从而促进学生写作能力和框架建设能力的提高。但在实际教学过程中，智慧课堂并不能完全代替教师，依然需要两者强强联合，促进学生更全面的知识运用能力培养。
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