摘要：翻转课堂教学模式在教学系统中已经起到不可忽视的作用，将翻转课堂用在高中语法教学中，可以提高语法教学的理解能力，增强了将语法知识应用于英语阅读理解、写作、翻译学习中的能力，是学生对语法的理解更加深入，拓宽了知识面，扩大了学习英语的视野，提高了学生的英语综合素养。教师需要与时俱进的更新自己的教学观念，积极参加学校组织的培训，观看优秀教师的模范课，将翻转课堂的价值最大化的发挥，大胆的进行教学改革。本文通过当前阐述翻转课堂的含义，分析如何更好的将翻转课堂教学模式应用在高中英语教学中[1]。
关键词：高中；英语教学；因材施教；翻转课堂；实践探究；语法教学
一、翻转课堂的含义
翻转课堂是对传统课堂的一种颠覆，是采取课前自学、课堂研究相结合的方式让学生自主的开展课上学习。教师利用提前制作好的教学视频，通过指导学生观看视频或学习资料，开展小组讨论的方式让学生自主的分析和解决问题，实现了学生之间的合作探究、发挥了学生的创新精神和创造思维，在这个过程中能够发挥出学生学习的积极性和主动性，通过翻转课堂，教师可以有针对性的为学生的学习方向做出规划，降低学生在英语课堂上的压力，为学生减轻心理负担，发挥出了良好的教学效果[2]。
二、翻转课堂在高中英语语法课堂上的应用
（一）课前预习阶段
翻转课堂教学有课前学习和课后学习两个部分，将课前学习和课中学习相衔接，能够实现课前预习，课中进一步内化知识，拓展延伸的教学计划。在课堂教学中通过小组活动呈现知识-提出疑问-做出解释，实现师生互动、生生互动的交流场景。例如，以人教版高中必修三第三单元的语法知识点为例，本节课学习现在完成时态的被动语态，在课前学习阶段，给学生规定好任务清单和制作好的微课视频，自主学习任务单上规定好学习目标，并罗列了有层次性的学习任务，而微课中的教学内容如下：首先设置一个情境导入：Lisa从完成了领导安排的任务，从北京出差来到家，发现了家中的事物都有了变化，接一下来我们看看都发生了什么。情境导入让学生快速进入学习状态，接下来在知识新授环节是通过呈现图片和句子呈现新知的：其中课件上有The computer has been opened（电脑被打开了）,The floor has been mopped（地被拖过了）,The clothes has been washed（衣服被洗过了）.三个句子，后面各附有一张图片，原来Lisa的父母来了，为了给她过生日，想给她一个惊喜[3]。
教师引导学生回顾刚才呈现的语法句型，通过几组主动句和被动句的结构让学生理解现在完成时的被动语态的结构和形式。
主动句：Lisa’s mother has mopped the floor.
被动句：The floor has been mopped(by Lisa’s mother).
主动句：Lisa’s parents have washed the clothes .
被动句：The clothes has been washed (by Lisa’s parents).
通过例句的比较，学生可以知道现在完成时被动语态的意义和应用范围，教师引导学生总结出现在完成时被动语态的结构。接下来，通过举例、找学生根据自己的实际情况造句，加深对现在完成时被动语态的理解，然后再出示不同的场景和图片，展示现在完成时被动语态的否定句式、疑问句式，使学生掌握现在完成时被动语态的不同的变式。
最后对本节课语法知识点进行总结。这个环节就使课前学习完成了[4]。
（二）课内学习
课内学习阶段教师继续带领学生对学习任务进行深入掌握和延伸拓展，对本节课语法知识点进行深入掌握，攻破重难点知识，提高学生的运用能力。课内学习通过情景复习导入的方式，使学生回想起现在完成时被动语态的结构和形式。让学生温习一遍课前自学的知识内容，通过这种方式花费10-15分钟时间，使学生系统掌握了语法知识点后，为接下来的交际性任务做好准备。
（三）深化学习
教师鼓励学生形成学习小组，对自主学习的任务进行纠正，这样学生可以知道被动语态和现在完成时被动语态的关系，现在完成时和现在完成时被动语态的联系和区别。对现在完成时被动语态的否定句式、疑问句式进行扩展练习，使学生掌握现在完成时被动语态在实际语境中的不同的用法[3]。
（四）评价教学效果
教师及时的对翻转课堂模式下进行的教学作出反馈并且进行总结，及时处理课堂中出现的问题，为以后的课堂提供依据。
三、结束语：
当前，翻转课堂应用在英语语法教学中，还处于探索状态，教师要利用好多媒体教学工具，提供给学生更多的资源，满足不同学生的需要，做到因材施教。在教学过程中，教师不再是课堂的领导人物，要参与到课堂教学当中，和学生一起观看视频，随时关注学生的动态，在小组讨论，练习环节提供有针对性的指导意见，对探究性问题引导学生展开激烈的讨论，激发学生动脑思考的习惯，指导学生逐步完成学习任务。
参考文献：
[1]王琦. 翻转课堂教学模式下的初中英语语法教学设计实验研究[D].内蒙古师范大学,2016.
[2]刘茜. TPACK理论框架下“微课”在高中英语语法教学中的应用探究[D].湖北师范大学,2019.
[3]胡春,王颂,吕亮. 翻转课堂教学模式对学生发展的影响效果研究[J]. 北京邮电大学学报(社会科学版),2017,19(03):108-116.
[4]赵继辉,郭永飞,陈延忠.?基于微课的翻转课堂教学模式在高中英语语法教学中的应用[J].?英语教师,2019,19(12):40-47.
[5]罗丽虹.?“翻转课堂”教学模式在高中英语语法教学中的实践研究[J].?英语广场,2017(07):163-164.