内容摘要：本文论述了如何指导在英语学习上有困难的学生进行有效学习，提出了帮助学生排除英语学习的几个障碍：音标认读障碍、记忆单词障碍和语法障碍，从而彻底解决学生听说写三个方面的语言学习障碍，并提出培养学生的良好英语学习习惯在突破学习困难中的重要性。
关键词：英语 学困生 有效 指导 突破 障碍 音标 单词 语法 培养 习惯
随着时代的发展，英语作为一门国际性语言，在国际经济发展中及文化交流中发挥着越来越重要的作用，而英语在我国的教育中也是一门学生学习中必不可少的外语科目，作为英语教师的我们任重而道远。在英语教学过程中，由于学生之间存在着个体差异，出现了一部分在英语学习上有困难的学生，这就要求英语教师主动帮助英语学困生排除学习障碍，调动他们学习英语的主动性和积极性，从而树立学习英语的信心。而如何指导学困生进行有效学习，这是一个很值得探讨的问题。本人认为可以从以下几个方面入手。
一、首先帮助学生排除以下几个方面的学习障碍。
（一）音标认读障碍。
没有良好的音标基础，会严重影响学生日后英语的学习，主要表现在以下几个方面：1、不能准确拼读单词；2、妨碍准确记忆单词；?3、打击了英语学困生的信心。
因此，本人认为音标关是帮助学困生排除学习英语困难必过的第一关。帮助学困生过音标关，首先要对学困生进行集中教学，就是集中学习字母、音素和音标。教学的重点是让学生发现并找出字母、音素、音标三者之间的内在联系，明白各自在单词中的作用，让学生初步掌握发音及拼读规律。
音标教学分以下几个步骤进行：
1.首先是音素的学习，分以下几个步骤进行：
1）学习英语音素中的元音；
2）学习英语音素中的辅音；
3）结合单词，把元音和辅音合起来发音。
2．英语音节教学
1）结合单词，进行单音节发音；
2）结合单词，进行双音节发音；
3) 结合单词，进行多音节发音。
4) 成音节发音。成音节是由辅音和[l],[m],[n]组合而成的，一般处于词尾、弱读。
5）整体认读音节发音。
3、强化元音字母组合发音教学。由于辅音字母的发音变化与字母本身变化不是很大，因此学困生应该掌握一些常见的元音组合发音就可以了。如记住这些常见的元音组合发音：
ar /α: / farther farm car arm
ea/i:/ meat please tea read
ea/e/ head bread ready
ea/ i? / theater
ear/ear / i? / ear hear near
ear/ ε? / bear
ear/ ?: / earth
ee /i:/ meet see bee feet jeep
eir / ε? / their
er / ? / worker teacher
er/ ?: / her
ere /i ? / here
ere/ε? / where there
ew /ju: / new few
ew/u: / flew grew
ight /ai / right high bright
ir /?: / bird girl shirt thirty
oa /?u / boat coat
ong /o? / long song
oo /u/ book foot good
oo/u:/ moon balloon
or /: / short fork port
or /?: / word world work
oor /o: / door floor
ore /o:/ more store sore
ou / au / out house mouth
our /o: / four your
our/au? / our
ow/ ?u / bowl window
ow/au / now cow flower
oy /oi/ boy toy
ur / ?: / turn burn
4、强化单词教学，给学困生表现的机会。课堂上适当找机会给学困生拼读单词的机会，以帮助他们体验成功的喜悦感。
（二）单词记忆障碍。
单词记忆关是学困生必过的第二关。对于学困生来说，记忆单词是一件很繁重的事情，大部分的学困生记忆单词仅仅单纯机械背诵单词的字母顺序进行记忆。长此以往，学困生很容易产生厌烦的情绪从而放弃单词记忆。因此指导学困生进行有效的单词记忆，帮助他们对英语学习树立信心就显得非常重要。
本人认为，记忆单词可以进行以下的方法：
1.对比法。对某些单词，进行形似方面的对比，从而使这些单词能够快速记忆在脑海里。如：look, book, cook, 这三个单词只是相差了首字母。又如：some, come, home, fun, run, gun, sun都可以进行对比记忆。
2.词性归类法。名词类常常以er/or/tion结尾。形容词类常常以y/ou/ful结尾。副词类常常是形容词+ly结尾。
3.音标记忆法。双音节和多音节词可以根据单词音标进行单词记忆。把单词根据音标进行分音节记忆。例如：popular分成po—pu—lar，又如beautiful分成beau-ti-ful；careful分成care-ful记忆。
4.循环记忆法。每天给自己制定一份记忆单词的计划任务，例如每天记忆五个单词，然后第一天记忆了五个，第二天在记忆新的五个单词之前复习第一天的那五个单词，第三天记忆新的五个单词之前再复习前面两天记忆的单词，如此类推，前面的单词得到了不断的循环记忆，这样的记忆方法可以使单词记忆更加牢固。
5.构成法。
根据单词的构成来记忆。此种记忆方法可以用于合成词及派生词的记忆。
合成词是由两个单词构成的，所以遇到合成词首先把它分成两个单词记忆，例如：classroom,分成class和room, classmate分成class和mate, bedroom分成bed和room.
记住一些初中常见的前缀后缀：
否定前缀：
dis-:例如disadvantage, discover, disagree
im-:例如impossible，impolite
un-:例如unhappy, unhealthy,unusual
否定后缀：
-less:例如careless，helpless，homeless.hopeless
名词后缀:
-er：例如worker, teacher, farmer, writer
-or：例如inventor, visitor, doctor
-ion:例如invention,discussion,education
-ness:例如happiness， kindness，sadness
-ment:例如government, environment, movement
形容词后缀：
-ful:例如careful, wonderful, beautiful
-y：例如windy, sunny, cloudy, healthy, easy, happy
-ous：例如famous, serious, dangerous
副词后缀：
-ly： 例如happily, healthily, carefully, easily
(三)语法障碍。
语法是学困生必过的第三关。如何帮助学生冲破语法关呢？本人认为有三个步骤：1.抓时态及语态。
首先必须抓住初中阶段学生必须掌握的六种时态以及被动语态进行强化记忆及大量练习。首先从基础抓起，从时态的定义、谓语结构以及时间状语入手，通过学生记忆基础知识，然后进行基础题目的训练，加深学生对这六种时态及语态的印象，最后经过多次训练而熟练运用这六种时态。为了让学生清晰地掌握六种时态，有必要分为be动词的时态和行为动词的时态，把几个要点简单明了地展示给学生。
例如，be动词在三种时态，可以这样展示给学生：
Be动词的一般现在时
定义 表示现在的状态
谓语构成 am/is/are (I am,you are,单数is,复数are)
时间状语 often,usually,always,sometimes,on Sundays,every...
句式变化 肯定句：主语＋am/is/are... He is from America.
否定句：主语＋am/is/are＋not... He is not from America.
一般疑问句: Am/Is/Are＋主语...? Is he from America?
特殊疑问句：疑问词＋一般疑问句？Where is he from?
Be动词的一般过去时
定义 表示过去的状态
谓语构成 was/were
时间状语 just now，…ago， last …， yesterday， the day before yesterday, in 1999，in the past
句式变化 肯定句：主语＋was/were... He was in Nanning last year.
否定句：主语＋was/were＋not... He was not in Nanning last year.
一般疑问句: Was/Were＋主语...? Was he in Nanning last year?
特殊疑问句：疑问词＋一般疑问句？Where was he last year?
Be动词的一般将来时
定义 表示将来的状态
谓语构成 ① will be ② be going to be
时间状语 tonight， tomorrow， the day after tomorrow， soon， in the future， next … ,this..., in+一段时间
句式变化 肯定句：①主语＋will be... He will be a doctor in ten years.
②主语＋be going to be... He is going to be a doctor in ten years.
否定句：①主语＋will not be... He will not be a doctor in ten years.
②主语＋be not going to be... He is not going to be a doctor in ten years.
一般疑问句: ①Will+主语＋be... Will he be a doctor in ten years?
② Be+主语＋going to be...?Is he going to be a doctor in ten years?
特殊疑问句：疑问词＋一般疑问句？What will he be in ten years?
What is he going to be in ten years?
2.抓复合句。
接着抓复合句，宾语从句、状2.抓复合句。
接着抓复合句，宾语从句、状语从句及定语从句。同样必须从基础知识抓起，然后通过大量训练，使学困生掌握这几种复合句。
3.抓动词不定式和动名词结构。
动词不定式与动名词作为非谓语的两种形式，在英语中运用非常广泛，因此有必要要求掌握这两种动词形式。
4.抓一些特殊的结构，如see/let/make/hear sb. do sth；see/hear sb. doing sth；enjoy/finish/keep/practise/feel like/介词+doing sth；以及 stop/remember/forget/continue+doing sth.； stop/remember/forget/continue+ to do sth.
5.初中阶段五大规则：
1）名词单复数变化规则；
2）形容词、副词比较级最高级变化规则；
3）动词的第三人称单数变化规则；
4）动词的现在分词（动名词）变化规则；
5）动词的过去式、过去分词变化规则；
（四）听说写的障碍。
最后一关就是学困生主动运用英语进行听、说、读、写的障碍。学生已经冲破了前面三大关之后，本人认为他们应该有了听、说、读以及写的能力了，但是由于他们长期的被动学习，对于开口说与读仍然信心不足，这时教师有必要对学困生进行鼓励，多给机会他们表现，以增强他们的信心。课堂上可以为他们设计一些力所能及的问题，给他们表现并及时给予表扬和肯定，长此以往，他们肯定会越来越积极参与到课堂学习活动中来。马克吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”可见表扬、鼓励的威力。
二、培养学困生良好的学习习惯。
要学好英语，本人认为学困生应该养成以下的几个良好的学习习惯：
1)朗读的习惯。英语作为一门语言，首先读是非常重要的。因此要求学困生每天都朗读20分钟左右的英语单词或对话，这是非常必要的。
2)记忆单词的习惯。单词在英语学习中非常重要，不记单词肯定学不好单词，因此学困生应该养成每天记忆一定量单词的习惯。
3)工整书写的习惯。学困生能够书写工整，这是一个学习态度问题，能够认真书写，学习态度就显得比较端正。
4)积极主动学习的习惯。学困生应该时刻都有积极主动学习的习惯，鼓励他们课
后主动做自己会做的题目，制定每天哪怕只是一点点的学习计划和目标，并尽力去完成计划或目标。
5)作笔记的习惯。课堂上作笔记，能够使学困生注意力集中，而且使他们在课堂上有事可做。这是非常重要的。
最后，作为一名英语教师，我们应该首先要充分了解和尊重英语学困生原有的生活经验和知识积累，应考虑到他们的学习成绩在班里所处的不利位置，以及他们所承受的心理压力，从心底里真正关心他们，切忌在大庭广众之下点名批评，尽可能多地找出他们的优势所在，表扬和鼓励他们，调动他们自主学习的意识。
参考文献：
《英语语音语调教程》作者 王桂珍 高等教育出版社
《英语课程标准》作者:中华人民共和国教育部出版社：北京师范大学出版社