摘要：小学阶段是一个人生理和心理都在蓬勃发展的重要阶段，孩子们各方面的良好习惯都是在该时期建立起来的。为了锻炼小学生的身体，使之具有强健的体魄和阳光自信的心理素质，我们提倡让孩子在小学体育课堂上充分发掘自己的身体特点，养成良好的体育锻炼的习惯。而投掷体育就是小学生锻炼身体的一个重要的体育项目。笔者在本篇文章中重点探讨了在小学体育投掷课堂上，我们应当如何对教学实施进行有效的评价。
关键词：小学体育；投掷课堂；教学实施；有效评价
引言：孩子的天性都是爱玩的，我们应当遵循孩子爱玩的天性，让他们在玩中学会很多，在课堂上学不到的知识。但是这样做并不意味着我们一味的依着孩子，毫无节制地玩，因为这样会使孩子丧失自己的斗志，不利于孩子良好的人生态度和学习习惯的形成。正所谓，父母之爱子，就应当为孩子计之深远。我们不应该因为担心孩子身体受伤，就不让孩子去参与体育锻炼，养在温室中的植物，即便开出了花朵，也不能维持长久。投掷课堂是小学体育中的一门对孩子的四肢锻炼都有好处的体育项目，我们应当重视投掷课堂教学，是孩子们接受到良好的投掷运动教育，为他们走向光明灿烂的人生之路打下良好的身体基础。那么我们应当从哪些方面对小学体育投掷课堂的教学实施进行有效评价呢？
1 对于鼓励方面的评价
无论什么时候，鼓励都是最好的激励人勇敢无畏、继续努力前行的源源不断的动力。在一个人惶恐畏惧、不敢前行的时候，鼓励是他内心最好的定心剂；在一个人信心百倍、心有余力的时候，鼓励是他前行路上最及时的加油站。由此可见，我们在日常生活中一定要充分运用鼓励这种激励措施，使人在面对挫折时能够坚定自己的内心，走向自己的目标；使人在取得一定成绩的时候得到最肯定的赞语。
比如说在练习投掷实心球的时候，教学任务里往往会有一些难度稍微有些大的新动作，在这些新动作的学习过程中我会有一部分孩子因胆小而不敢做这一类的动作。而在练习投掷实心球的时候就是这样，有一个需要单手投掷的动作，在这个投掷动作中，学生不仅要将实心球放置在自身的锁骨的位置，更需要他们用单手来完成整个动作。在初次学习的时候，这种动作往往会使学生望而生惧，在仅仅看到教师示范的时候，心里就已经敲了几百次鼓，生怕老师会点到他让他来给同学们做个初步示范。而如果教师能够充分地掌握学生们的恐惧心理，就能够达到良好的教学效果。比如说在教授示范动作的时候，教师可以选择随机邀请一名在平时的学习中比较大胆心细的学生，可以放慢自己的动作让他和自己一起做这些示范动作。而如果他能够跟随教师的动作圆满完成这些示范时，教师此时就应当给予他鼓励，使他认识到自己所做动作的优秀与规范，这样的鼓励也能够对他日常的学习中起到积极的引导作用。而如果这名学生不能圆满地完成这些示范动作，教师也不能急躁的给予其批评，而也是应当给予其适当的鼓励，挑选他的优秀动作教授给其余的学生们。这样不仅避免了这位学生在其他同学们面前“丢面子”，维护了他的自尊，更是对他以后的学习起到了积极的鼓励，使他能够发挥自己的长处，参与到体育投掷课堂中的学习中去。
如此可见，鼓励不仅在日常生活的人际关系中有重要的作用，在小学的投掷课堂上更是如此，教师对学生一次发自内心的鼓励，不仅更有利于教师以后教学活动的开展，更有利于这位学生对投掷技能的信心的逐渐养成。孩子的思想比成人更加的纯净，有时候他们稚嫩的小手，努力的练习投掷的动作，也许就是为了得到教师的一句肯定与鼓励。而有时候有些孩子可能会对投掷这方面的运动有一定的恐惧，在面对孩子们的恐惧时，我们不能一味的责备他们胆怯，应当俯下身去了解这些孩子的心理，给予孩子充分的鼓励，让他们有更大的信心去学习投掷运动。
2 对于不同层次方面的评价
人们在面对人与人之间的性格、身体素质等方面的差异时，通常都会说“龙生了九个孩子，各个孩子也都有各个孩子的特点”。在我国应试教育的大环境下，学校都开始逐渐变得极度推崇分数，而不关注学生其他方面的发展，以至于有些学校教育出来的孩子就像工厂流水线上生产出的产品，都是千篇一律的“正品”，而一旦遇到不符合标准的“瑕疵品”，学校就会“如临大敌”，认为这些学生是“孺子不可教也”。难道事实真就如此吗？毋庸置疑，答案是否定的。我们不应当抹去这些孩子独特的棱角，使他去符合我们心目中的“标准”，因为这些“标准”的制定方法就不一定是“标准”的。
比如说在小学体育的投掷课堂上，孩子们在进行比赛时，有些孩子虽然投掷的比较近，但是他却能将投掷物投掷的比较高；有些孩子虽然投掷的比较低，但是它却能将投掷物投掷的比较远。而有些孩子虽然投掷的既不高，也不远，但是他却丝毫不气馁，在比赛的过程中，积极的组织学生们都能参与到活动中去，既能团结同学，又能活跃整个班的气氛，也在比赛中扮演着不可或缺的重要角色。在教学过程中遇到不同层次的学生时，如果身于教师的我们不能够妥当的处理这些差异，不仅仅是浪费了学生们自身的天赋，罔顾了学生们各自的特点，而且也不利于以后的教学活动的开展。在面对他们的短板时，我们不能批评或者歧视他们的不足之处，而应当去以一双雪亮的眼睛去挖掘他们的特点，分层次来评价学生们的体育运动方面的学习，让某方面不足的学生去学习另外一名学生，只有诚恳地互相学习，才能营造良好的学习氛围。这样做不仅能使学生们更加积极主动的参与到教学活动中去，更能在很大程度上培养学生的自信心与上进心。
由此可见，在小学的投掷课堂上，我们不应该只关注学生一个层次的成绩，而应当恰当地分层次去观察学生们各自的特点。只有这样，才能够在教授他们投掷运动时，不仅提高了教师教学的效率，更提高了学生们学习投掷运动的效率与积极性，更有利于小学体育投掷课堂教学活动的开展与进步。
3 对于不同主体的评价
对于小学体育投掷课堂上的评价，我们不应当仅仅局限在只是教师与学生之间，还应当积极开展学生与学生之间的互相评价，更应当开展学生对自身的学习成果的评价。唐太宗就曾将史书比作自己执政的镜子，这样他不仅学到了古人们执政为民的行政措施，更以史为鉴，及时纠正了自己在执政过程中犯下的一些不必要的错误，最终他成为了为无数文人称颂的千古一帝。在现代社会，我们更应当如此，只有开展了多元化的评价，我们才能够得到正确的规范，减少不必要的损失。
在我国教育积极推行新课改的背景下，学校开始变得更加注重学生多方面素质的发展。能够正确认识自己与他人的竞争关系就是在学习过程中重要的一门课程，因此，在小学教育的投掷课堂上，身为教师，我们不仅仅要教会同学们如何完成这些体育动作，更应该教会他们去发现别人的优点，并且加以学习，是体育课堂上凝结着学生们的团结与活力。
4 结束语
小学时期是一个人开发身体和心理潜能的重要阶段。我们在小学体育的投掷课堂上，一定要积极地引导同学们，使他们认识到“永不言败”的体育精神，未来成长为国家的栋梁之才！
参考文献
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