摘要：互动教学法在小学音乐教学中发挥着重要作用，将其应用到音乐教学中可以有效打造高效课堂。本文对此做了深入研究，首先阐述了农村小学音乐教学现状，随后结合实际提出了几点小学音乐教学中开展课堂互动的有效策略，仅供参考。
关键词：小学音乐；互动教学；应用
前言：20世纪50年代，互动教学方法被提出，这种教学方法强调生生之间自主合作学习。在农村小学音乐教学中，采取互动教学方法，能够为学生打造一个更加轻松、愉快的学习环境，让学生在欢乐的气氛下勇敢歌唱、积极思考，最终养成良好的音乐学科素养。
一、农村小学音乐教学现状
从现阶段来看，农村小学音乐互动教学仍然存在着某些不可忽视的问题。首先，在互动形式上，仍处于起步阶段，方法单一，且过于表面化，难以激起学生音乐学习兴趣。其次，教师对于互动情境的创设较少，学生参与互动的机会少，无法达到相对有效的学习效果[1]。再次，在互动任务和互动活动安排上比较单调，缺少趣味性，最终使学生感受不到音乐学习所带来的乐趣。总之，农村小学音乐教学效果不佳，为提高农村小学音乐教学质量，需积极探求互动在小学音乐教学中的具体应用。互动教学方法是在“以学生为中心”教育理论基础上提出的，把互动运用于小学音乐教学中，既有利于打破“你教我学”传统教学模式，又可充分调动起学生学习兴趣，对于提高课堂教学效率来说有着重要的现实意义。
二、互动在小学音乐教学中的具体应用策略
（一）采取多种形式互动
在小学音乐教学中，为了取得较好的教学效果，教师应注重采取多种多样的互动形式为学生营造轻松、愉悦学习氛围。首先，教师要注意利用多媒体，为学生创造一些互动机会。其次，教师应通过游戏的设计，让学生在互动中完成对音乐知识的学习，对音乐学习产生浓厚的兴趣。例如，某教师在花城版小学音乐一年级上册第12课《小兔子乖乖》儿童歌曲教学时，结合这首歌曲主要表现了小兔子可爱、淘气的形象，巧用多媒体教学工具展示了互动式教学法。教师先在课堂导入环节用多媒体教学工具展示了一个小兔子形象，说道：“你喜欢这个小兔子吗，谁能来形容一下它？”
同学A指着多媒体说道：“它有长长的耳朵，短短的尾巴。”同学B说道：“它有一双红红的眼睛。”同学C说道：“它有三瓣嘴”……接着，教师又说道：“小朋友们，今天大森林里的小动物学校要开学啦！”随即，教师开始播放《小兔子乖乖》音乐，请同学们用自己的身体动作告诉大家里面提到了哪位小动物，所有学生都开始模仿起小兔子的动作蹦蹦跳跳的。在赏析完音乐之后，教师用多媒体教学工具展示了如下几个问题：
1.歌曲怎样描述了小兔子乖乖这个故事？
2.歌曲中唱到几个小动物？
3.歌曲演唱中用了哪几种音乐？
问题提出以后，教师开始鼓励学生自主欣赏这首儿童歌曲，相互讨论、交流多媒体上的几个问题。
由上述案例可知，在小学音乐教学中采取多种形式互动可给学生创造更多的音乐体验，在强化学生音乐表现力的同时使其音乐素养得以发展[3]。
（二）创设互动情境
在小学音乐教学中，注意采取互动教学法，进行有效的互动情境创设，既有利于构建相对和谐的师生关系，又有利于学生在良好互动情境下表现自身音乐素养。例如，某教师在花城版小学音乐一年级上册第14课《爷爷过生日》歌曲教学时，首先创设“一位老爷爷过生日”的教学情境。接着，教师拉上教室窗帘，把提前准备好的蛋糕放在讲台上，点燃蛋糕上的蜡烛，开始坐在钢琴前边弹边唱《爷爷过生日》“今天爷爷过生日，我给爷爷唱支歌，买个蛋糕送爷爷……”在这样一个情境下，学生们都能够认真倾听乐曲，品味乐曲所表达的情境。同时，很多学生都慢慢沉入到了情境之中，跟着哼唱起歌曲来，甚至有的同学拿起生日蜡烛大声喊道：“Happy birthday！”，向爷爷表示祝贺。
上述互动情境的创设，不仅在情境交汇环境下让学生快速掌握了歌曲的正确演唱，也促使学生把握住了这首歌曲的风格，从中体会到了音乐学习趣味性。在小学音乐课堂上，创造适合的互动情境，可令学生尽快适应于互动活动中，在互动中高效完成歌曲的演唱，并从中获得良好的学习体验，最终对小学音乐学习产生浓厚的兴趣，始终保持积极的学习情绪[2]。
（三）安排互动任务
互动在小学音乐教学中的应用强调生生互动十分重要，教师应在合作性原则指导下给学生安排一些互动任务，让他们在互动任务完成过程中获得丰富的音乐体验，深化音乐内涵感知。例如，某教师在花城版小学音乐三年级上册第3课《大海啊，故乡》歌曲教学时，为了训练学生学会用柔和的声音演唱歌曲，令学生了解音乐作品要素和情感，将全班学生分为了若干个学习小组，要求学生以小组为单位欣赏歌曲，互动完成下面两个任务。
任务一：说一说，歌曲中音乐情绪是怎样变化的？
任务二：说一说，歌曲中力度是如何变化的？
互动任务汇报阶段，其中一个小组回答道：“这首歌曲是由深情转变为了激动。”另有一个小组回答道：“这首歌曲力度是由强到弱变化的。”教师对学生的回答表示了肯定。接着，为了能够让学生体会歌曲中情感表现，教师又为学生布置了一个互动任务，要求学生以小组为单位跟随伴奏音乐朗读歌词，比一比看哪个小组情感表达最为准确。如此，为后续学唱歌曲奠定了良好感情基调。
由上述案例可知，在小学音乐课堂上，为学生布置一些互动任务，既能够调动起学生学习兴趣，让学生产生学习的动力，又可使学生在合作互动学习中慢慢养成良好的音乐学科素养，掌握一些歌曲赏析技能，懂得如何分析歌曲中的情感元素。
（四）提高教师互动意识
众所周知，良好的情绪可以使人发散思维，强化记忆效果。要在音乐课上实现师生互动，教师必须要具备一定的互动意识，提高专业素养，努力为学生营造轻松愉快的课堂气氛，让学生在音乐课上的到放松。教学活动的设计要立足于小学生自身的发展状况，只有在这样才能让学生身心舒畅，解放思维，学习的积极性自然也就被调动起来，与此同时通过师生互动教学发挥课堂的生命力。为小学生提供一个良好的学习音乐的课堂环境，这样，不仅学生学的开心，也能减轻教师的工作压力，在活跃的课堂气氛中，师生实现共同进步。
结论：综上可知，课堂互动的开展是一种特殊的教学模式，不仅可以培养学生的学习兴趣，更能在一定程度上强化学生的思维能力，有助于提升音乐核心素养。对此教师有必要予以高度重视，结合课堂教学内容合理组织课堂互动，善于运用多种形式进行互动，并努力创设一些互动情境，安排生动有趣的互动任务，令学生在极为丰富的互动活动中慢慢养成良好的音乐想象力、创造力，有一定乐感，对音乐学习产生浓厚兴趣。
参考文献：
[1]陈思伊.小学音乐互动课堂的思考与实践——以“音阶问好歌”为例[J].艺术评鉴，2018年3月30日，第06期：125-127.
[2]田华敏.小学音乐欣赏课型互动教学策略研究[J].黄河之声，2018年3月13日，第02期：93.
[3]朱盈盈.互动教学在小学音乐教学中的应用分析[J].当代音乐，2016年11月25日，第22期：39-40+49.