摘要：“因为需要所以学习，因为运用所以掌握”中职学前教育专业乐理学科融合钢琴弹奏进行教学，采用理论与实际紧密结合，课程内容与职业任务紧密结合的方式，通过钢琴弹奏使乐理教学变得更清晰、更生动、更有价值。
关键词：中职学前教育专业；乐理知识；钢琴弹奏；
乐理是中职学前教育专业一门重要的音乐理论基础课程，是钢琴学科教学开展的基础，乐理基础打得牢固，对钢琴学习起到较大的促进作用，会取得较好的学习效果，反过来运用钢琴弹奏能将乐理知识学透、学活，真正达到“学有所用、学以致用”的目的。《关于中等职业学校推行做中学、做中教人才培养模式的意见》中提出：改进人才培养模式，提高职业学校人才培养的质量，要改革职业学校教学中理论与实际分开，课程内容与职业任务脱离的现状。作为一名长期从教中职学前教育专业的钢琴教师，面对中职学前教育专业学生入学阶段基本乐理知识普遍较差，乐理知识本身又枯燥无味等实际状况，从任教乐理学科伊始，就探究如何运用钢琴弹奏进行乐理学科的教学，实现理论与实际紧密结合，课程内容与职业任务紧密结合。
一、从钢琴弹奏到学习乐理——因为需要所以学习
钢琴弹奏需要学生学习乐理学科的谱号、调号、拍号、符号、和声、调式等知识，来解决钢琴弹奏中学生对乐谱的阅读问题，实现正确弹奏。这些知识与教育部职业教育与成人教育司推荐的中等职业学校学前教育专业教学用书《音乐》（基础版）的乐理学科教学内容完全吻合，介于中职学前教育专业学生乐理基础与钢琴弹奏基础同等程度（几乎为零）的状况，作为钢琴教师的乐理教师的我针对中职学前教育专业学生入学阶段基本乐理知识普遍较差，乐理知识本身又枯燥无味等实际状况，将乐理学科教学内容与钢琴弹奏教学内容进行融合，从钢琴教学的需要出发进行乐理学科的教学，将乐理学科的教学内容根据实际需要进行调整，例如：作为刚入学的中职学前教育专业的学生，钢琴教学的第一步是看懂乐谱，即对乐谱上的谱号、调号、拍号、记号的认识与了解。开学第一节课的教学就从《钢琴基础教程》第一册P2一首简单的《基本练习》结合键盘开始：认识五线谱、高低音谱号、音符、拍号后开展弹奏教学，讲解是第一步，弹奏是第二步，做到音、节奏节拍对，谱面上最基本的信息化为实际音响，从而使理论学习变得不再枯燥无味。当然同一乐理知识的学习范围要比谱面的大，比如五线谱的认识拓展到加线；音符的认识拓展到大字组、小字组、小字1组、小字2组；拍号的认识拓展到2/4、3/4、4/4、3/8、6/8、2/2。为巩固拓展的内容，钢琴作业的布置结合乐理知识的拓展，比如：五线谱的认识选用车尔尼823NO8、NO10、拜厄NO35等加线的乐谱弹奏；音符的认识选用C、c、c1、c2、c3五个C标兵，级进、跳进的模式弹奏；节拍的认识选用《钢琴基础教程》第一册P2《基本练习》、《黄河船夫曲》、P3《劳动小唱》弹奏。
二、从钢琴弹奏到掌握乐理——因为运用所以掌握
1.让乐理知识学得更清晰
乐理课程的机构体系是根据钢琴这个乐器来设计的，它是国外的教学理论课程，五线谱上的音名与键盘上的音名是对应的，钢琴键盘结构是按照十二平均律分成12个半音的，运用钢琴键盘来学习乐理知识的《音的高低》简单明了、学习半音、全音也十分清晰的，作品中的节奏、节拍、术语、和声、调式通过钢琴弹奏都将变得更清晰，学生的学习借用钢琴弹奏由抽象变成直观。
2.让乐理知识学得更生动
通过钢琴弹奏“将符号化的知识打开，将静态的知识激活，让学生全身心地体验知识本身蕴含的丰富复杂的内涵与意义”。五线谱上的音名在对应的键盘上弹奏出来，音符化为实际音响，谱面上的音符被激活，声音的高低、长短、强弱、色彩鲜明的体现出来，音乐是声音的艺术，不同的音响、不同的音色让学生感受音乐美感，调式调性的学习更要钢琴的弹奏，才被直观的揭示出来了，通过选择不同情绪、风格的作品弹奏，让学生感受不同特性音乐带来的不同情感。更重要的是在多样化的音乐情境中促进学生对知识的深度理解和广泛迁移，让乐理知识学得更具生动。
3.让乐理知识学得更有价值
在核心素养时代，学校课程发展的逻辑起点依然从学科内容走向核心素养。面向学生核心素养发展的课程模式的实施毋容置疑首要的是课程整合开发模式的应用。乐理学科和钢琴学科作为中职学前教育音乐学科同时具有提升学生音乐学科审美感知、艺术表现、文化理解三大核心素养的任务。运用乐理知识的钢琴弹奏是将音乐艺术的表现置于具体的情境中，在具体的情境中把握音乐艺术美感和情境内涵。让学生乐理知识得学习变得更有价值。
三、从钢琴弹奏到乐理评价
乐理学科在具体评价时需要思考评价证据问题，即哪些行为表现能够证明学生已经理解或掌握所学内容，主要选择以下方式：
1.视奏
“优秀的视奏”，意指视奏的人将乐谱上任何细节与记号全部仔细地弹奏出来。视奏时学习一首陌生乐曲的第一步，这个阶段最重要的工作就是没有错误地认识整首音乐，使将来的练习能在正确的情况下进行。通过选择适合学生弹奏程度作品的视奏，就能很好的对学生音符音高、节奏、节拍、术语等乐理知识的掌握情况进行合理的评价。
2.听辨
音乐是听觉艺术，著名钢琴家涅高兹曾说过：“听觉越是迟钝，所演奏的声音和表现的内容也越呆板”，乐理知识掌握的如何同样可以通过听辨钢琴弹奏中的音乐来进行。比如大小三和弦、大小调音乐色彩的分辨；节奏、节拍对音乐主题表现的准确性；和声进行等等。
乐理是理论，弹奏是技能，运用乐理知识的钢琴弹奏是学生把握音乐艺术美感和情境内涵的艺术表现，是实现学生审美感知、艺术表现、文化理解三大核心素养的提升的重要手段。新儒家所提出的“体知”即“德性之知”，切身感受并实践之，因而其既是知，又是行，既有认识的意义，又有实践的意义。实践证明，通过钢琴弹奏来开展中职学前教育乐理学科教学，学生的学习兴趣浓，知识掌握的牢，学习有深度，完全符合国家对中职学前教育专业学生的培养目标，符合我国新一轮课程改革的基本理念和价值追求—培育学生发展核心素养。
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