摘要：中职思政课因为教材内容枯燥，教学手段单一而对学生没有吸引力，这使得思政课的教学效果不明显，对学生道德品质的培养，对学生三观的塑造收获甚微。随着信息技术的发展，在中职思政课中采用信息技术进行辅佐教学，可以更好的建构主义理论，遵循教学结构，遵循理论与实践相结合的学习原则，还可以在思政学习中实现个别学习与协作学习的效果。本文主要分析了思政课教学的原则，并将思政课与信息技术结合中存在的问题进行了阐述，从而有针对性的提出有效的应对策略。
关键词：信息技术；中职；思政教育
引言
思政课主要是为单位、为国家培养更具有思想品质、道德修养、人格健全的人才。中职思政课不仅培养学生的政治思想，还要让学生具有公民意识，让学生可以树立正确的人生价值目标和职业精神，这样学生一旦从学校进入社会就会很快的融入到社会。当前，在思政课教学中，教师使用信息技术方式往往不规范，改变教学的方式，仍然有很多教师采用传统、陈旧的教学方式，这使得教学氛围非常沉闷，不能有效的激发学生的学习热情，只能让学生在课下进行死记硬背，一个个成为考试的机器。因此，信息技术与中职思政教学的结合是非常迫切的，也是很有意义的。
1信息技术与思政课堂整合的历程
教育部在新课改纲要中明确指出，教师在课堂教学中应该充分发挥信息技术的优势，使其可以作为一种工具，为学生打造更加丰富的教学环境。在新课改下，信息技术与思想政治教学有机的结合起来，利用信息技术的优势，将中职思政课中的内容，融入到信息教学手段中，还可以与更多网络中的资源结合起来，让学生可以全程参与到教学中来，转变传统的教学、学习以及评价的方式，让学生可以不仅学习到知识，还可以放眼未来，掌握更多的技能。信息技术与思政课教学结合，是符合新课改的要求。虽然思政课教材更新速度很快，但是社会节奏变得更快，学生使用到智能手机，电脑可以更快的了解到更多的知识，很多学生思政课程学习意念较低，因此，信息技术与思政课融合，可以从教学内容上更加丰富，还可以从教学形式上更加多样化，让学生可以通过信息技术更好的获取知识和信息，还可以传输信息、应用信息、创造新知识，使得学生可以从被动学习变为主动学习，提升学生的学习效果和学习质量，为学生的终身学习打好坚实的基础。
2信息技术与思政课堂整合的原则
2.1建构主义理论
信息技术与思政教学的整合是一场教育改革，只有遵守建构主义才能在这场改革中取得事半功倍的效果。建构主义的内容主要是以学生为中心。现代教育已经认识到在教学中学生的重要性，只有让学生充分的参与到教学活动中，才能激发学生主动学习的热情，利用各种工具不断的探索，在原有的知识体系上构建新的知识体系。在信息技术应用与思政课中，学生可以通过多媒体以及网络，搜寻更多的学习信息，从而与教材内容进行对比，互相印证，归纳总结，加深对知识的理解，提升思想道德水平。
2.2“新型教学结构”理论
传统的教学中，主要是教材、教师、学生，而信息技术应用之后，新媒体也成为的教学中不可缺少一个要素。信息技术与思政课的教学整合使得传统的教学结构与教学要素发生了变化，可以为学生的实践教学提供更好的平台。而在利用新媒体过程中，如果只是简单的进行查找资料的功能，则没有显示出新媒体与信息技术在教学中的有效性，没有体现出实用性。
2.3理论与实践相结合的原则
教师在授课过程中，教师主动教学，学生被动学习，这是当前我国教育最普遍最常见到教学模式。这种教学虽然学生可以掌握大量的理论知识，但是却很难将知识进行有效的运用，因此教师应充分调动起学生学习的积极性，让学生提升思考能力和动手能力，在教学中不断的引导学生，使得学生的教学主体地位可以体现出来。
2.4个别化学习与协作学习相结合的原则
学生在实际学习过程中，因为每个学生的基础存在着差异，这也使得学生在掌握学习知识和学技能的时候有快有慢，通过信息技术与思政课整合，在教学中，可以更多的考虑到个体差异性，让学生利用不同的方法来完成相同的任务，这种个别教育的策略可以更好的发挥出每个学生学习的主动性。在学生学习过程中经常会遇到很多难以解决的问题，这时候教师应该引导学生进行分组讨论，协同合作，在共同探究中分析问题、解决问题，发表自己的见解，发散思维、收集资料，从而共同完成，在这样的过程中，不仅可以将问题更加透彻的解决，还可以锻炼学生的综合能力。
3信息技术与思政课堂整合的实践问题
在中职思政课教学中，大部分教师都可以利用信息技术为学生的教学服务，可以指导学生进行资源的搜集、信息的获取以及运用信息进行研究，但是在整合教学资源的过程中还存在着一些问题。
3.1可供整合的资源较少
一些中职学校为例更好的提升教学成果，进行了一下方面的资源整合工作：建立校园网，并购进了大量的教学资源库，与中国思想政治工作网站建立联系，主要是为了信息技术可以搜集到更多的资源，从而满足学生的学习需求。但是这些校园网和教学资源库中的资源还是有限的，很多资源都是过时的，很多学生在遇到一些探究型问题的时候，不能帮助学生查找到更多有用的资源，还有一些网站信息量非常少，资源更新慢，很多资料针对性不强，对于学生学习中的探究需求不能满足。
3.2教师整合教学资源能力不强。
课程整合对于教师来说不是一个新鲜的词汇，但是很多教师只知道这个词，对于如何进行课程整合却不了解。有些思政课教师在确定教学内容后，在进行资料的搜寻中往往漫无目的，有很多教师找到了优质资源但是对于资源中的联系不了解，没有合适的切入点，就无法进行资源整合。还有一些教师计算机应用能力较差，在资源整合好之后，无法将这些资源利用计算机和多媒体展示给学生。这些问题都存在，如果不能及时解决，会影响到资源整合的效果，对于中职学校思政课的开展不利。
3.3硬件设备无法满足整合教学的需求
信息技术与思政课堂整合过程中，对于硬件设备的要求也比较高，学校应该为教师提供硬件上的支持。这些硬件设备主要包括计算机设备、多媒体教室、网络等。但是一些中职学校由于生源比较少，国家投入的资金支持不够，在这些硬件上无法满足多媒体教学的要求，有些学校硬件设施比较老化，在教学中经常出现网络不稳定、系统不稳定等问题，这使得信息技术与思政教育整合教学无法顺利实施。
4信息技术与思政课堂整合的未来策略
4.1确保中职课程整合所需的资源
在中职思政课与信息技术整合过程中，需要具有丰富的资源，否则无法激发出学生学习的兴趣，没有办法激发教师教学的热情。因此，应该从以下几个方面来进行：首先，应该派专门的人员来进行校园网的管理工作，使得校园网中的资源可以及时进行更新，通过网络与其他资源网站建立联系，将这些资料下载并进行分类，按照不同的目录放置在校园网中，这样学生和教师可以更加方便的查找资料。其次，学校购买的资源库也要及时更新，对于一些陈旧的资料，不能与现阶段教学相符的资料要进行清除，对于更新的资料可以进行分类，在通过文字、动画、视频、音频等形式进行保存。最后，做好资源借出的登记，教师和学生要查阅资料也要实名制进行登录网站。
4.2加强对中职思政教师的培训
在信息技术与思政课融合过程中，教师的信息素养和教育理论水平非常重要，因此要加强教师信息技术水平的学习和培训。可以通过一些骨干教师和一些专业的人员来对教师进行强化训练，带动思政课教师的整体水平，安排教师进行定期培训和学习，骨干教师可以手把手教一些水平较差的教师，使得这些受培训的教师可以明确如何一步一步的进行操作，如何将教学资源以多媒体的形式展现给学生，如何进行资料的查找与整合，在教学中应该达到怎样的标准。在实际培训中，需要学习计算机使用、信息加工、信息查找、信息交流以及课件制作、制作工具的使用等，在培训之后还要进行反馈与评价，从而明确培训的效果。
4.3完善中职信息技术的硬件设施
在信息技术与思政课融合过程中，不能缺少硬件设备的支持，这是整合的保障。因此，学校应该重视，及时对老化的设备进行维修和更换，保证校园网和外网的通畅，这样在教师使用过程中才可以更加顺利，才可以为信息技术与思政教学的有效整合提供保证。
结束语
综上所述，为了更好的深化信息技术与中职思政课的整合，教师应该积极的学习，提高自身的综合能力，遵循整合的原则，积累专业的知识，及时更新教学方法和教学理念，设计好教学环节，吸引学生的学习兴趣，以学生为教学的中心，从而保证信息技术与思政课高效的整合。
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